参考文献教育类的书

教程用作参考文献表示方法，根据教程类型不同，方式也不同。比如你的教程如果是书籍，那么就用M表达，如果是一些杂志期刊，用J表示。如果是其它不知名类型，最好用Z表示。其实这些参考文献表达方式国内有统一规定的，你百度搜：普刊学术中心，有不少参考文献表达方法详细说明。

参考文献的期刊名在作者在前，书名中间年份在后的地方看。查询文献基本都是通过文献所在的当期期刊的期号和卷号来检索的，期刊的期号和卷号在期刊封面上都有标注，所以翻阅期刊就可以看到卷号和期号。参考文献的来源参考文献是报告中引用或参考过的著作和文章的目录，放在研究报告后面，通常位于附录之后。编写参考文献的目的主要在于为从事相同或相近问题研究的读者提供参考资料，帮助他们减少寻找相关资料的时间，提高研究效率。参考文献来源的方式有书籍，书籍包括教育专著，名着药学教科书工具书，报刊包括学报报纸期刊，教育档案类文献，包括教育年鉴，学术会议文件教育调报告，专家询问，包括与于专家个人交往接触的非正式渠道搜集的资料，第五个是文字资料，包括校社出土的文物，绘画，歌谣。

教材参考文献按图书类参考文献著录。格式如下：[序号]作者．书名：其他书名信息[M]．版本项．出版地：出版者，出版年：引文起止页码．建议：论文中最好不用教材作为参考文献，原因是教材提供的知识仅是基础知识，影响读者对你论文的评价。只有在万不得已时才引用。

基本信息书名：教育科学研究方法作者：张红霞出版社：教育科学出版社出版时间：2009年08月ISBN：9787504146014开本：16开定价：00元内容简介《教育科学研究方法》共十七章，可以分为三部分：研究方法的基本原理和基础知识，包括第一章至第四章。内容涵盖教育科学研究的性质；研究步骤及研究问题的特点；选题与研究设计；定性与定量的关系；观察的内涵、作用与类型。观察法在《教育科学研究方法》中未单独列出，而是作为科学研究收集资料的只有普遍意义的方法进行了讨论。主要研究方法的原理、应用与操作技术，包括第五章至第十六章。内容涵盖实验方法、调查方法（问卷调查、访谈调查、文献调查）、人类学方法、案例研究方法、历史研究方法和比较研究方法。由于问卷调查方法涉及较为复杂的问卷设计与定量分析手段，故占用较多章节进行介绍。此外，历史研究方法和比较研究方法实际上并不是独立于前面几类范畴的研究方法，从理论上讲，它们是可以采用前面任何一种方法的特殊的研究领域，故放在最后部分。研究论文写作，最后一章。即研究成果的表述部分，重点放在对国际规范的介绍，并指出我们学生中经常出现的问题。图书目录引言第一章 什么是教育科学研究第二章 研究步骤及研究问题第三章 怎样选题和进行研究设计第四章 观察的内涵、作用与类型第五章 实验方法及实验思想第六章 准实验方法及其意义第七章 测量与量表编制基础第八章 问卷编制的基本知识第九章 调查方法第十章 抽样原理与设计基础第十一章 样本的描述及其意义第十二章 关系研究及其统计技术第十三章 人类学研究方法第十四章 案例研究第十五章 历史研究方法第十六章 比较研究方法第十七章 研究论文的写作附录：研究论文提交或投稿前检查要点参考文献…… 基本信息出版社: 科学出版社有限责任公司; 第1版 (2011年4月1日)丛书名: 21世纪高等院校教材平装: 295页正文语种: 简体中文开本: 16ISBN: 7030306724, 9787030306722条形码: 9787030306722商品尺寸: 8 x 2 x 4 cm商品重量: 440 g品牌: 科学出版社售价：00元内容简介《教育科学研究方法》旨在适应教师成为研究者的呼唤，全面提高职前教师教育科研素养。在尊重教育研究方法学科体系的前提下，本着强化基础、突出实用、反映前沿、面向基础教育和教师的原则，重视教育研究的知识、方法与技术的统一结合，重视定量研究与定性研究相结合。在保持教育研究方法概论、教育研究选题、教育研究设计、教育研究资料的收集与整理、教育研究成果表述与评价等基本框架下，反映行动研究、质化研究等新的研究范式的内容，强化测量法、统计分析法等工具性方法内容，整体编排上遵循?科和认知逻辑，每章节编排上按照知识、操作程序与方法、实际运用等顺序，方便认知、操作，便于学习者学用结合、学以致用。同时适合于从事教育工作各类学习者学习需要。图书目录第一章　教育科学研究方法概论第一节 教育科学研究方法概述第二节 教育研究方法的历史发展第三节 教育科学研究的特征和分类第四节 教育科学研究的基本阶段思考题第二章　教育科学研究选题第一节 教育科学研究选题概述第二节 教育科学研究选题确定的过程和策略第三节 教育科学研究选题应用训练思考题第三章　教育研究设计第一节 教育研究设计概述第二节 教育研究设计的基本环节第三节 教育研究方案的设计第四节 教育研究设计方案的基本内容思考题第四章　教育测量法第一节 教育测量法概述第二节 信度、效度、难度和区分度第三节 教育测量的一般程序与方法第四节 教育测量法应用训练思考题第五章　教育文献法第一节 教育文献法概述第二节 教育文献的收集第三节 教育文献的整理与分析第四节 文献综述及其撰写第五节 文献综述撰写应用思考题第六章　教育调查法第一节 教育调查法概述第二节 问卷调查法第三节 访谈调查法第四节 访谈与问卷的应用训练第五节 调查报告的撰写思考题第七章　教育观察法第一节 教育观察法概述第二节 结构式观察和非结构式观察第三节 教育观察法的实施步骤和要求思考题第八章　教育实验法第九章　教育个案研究法第十章　教育行动研究法第十一章　教育比较研究法第十二章　教育经验总结法第十三章　教育科研的其他方法第十四章　教育研究资料的整理与?析第十五章　教育研究成果的表述与评价参考文献 基本信息图书编号：1322917ISBN：9787304020644 [十位:7304020644]作/译者：孟庆茂出版社：中央广播电视大学出版社出版日期：2001年07月页数：367重量：463Kg 内容提要《教育科学研究方法》介绍了:在承接了为参加中央广播电视大学课程学习的中小学教师编写一本《教育科学研究方法》一书的任务后,一个既简单又难以回答的问题始终萦绕脑际,编写这本书是为什么?广大中小学教育工作者读这本书又是为什么?中国的“教育要面向世界,面向未来,面向现代化”,又是为什么?思来想去,浮现了一个想法:在当今生活富裕的情况下,如何使我们的下一代仍知道奋进和刻苦,使他们能健康地成长,快乐地学习。作者介绍孟庆茂,1941年3月出生于辽宁省盖州市(县)一农民家庭。因是孟子73代,“忠厚传家远,诗书继世长”的家训,鼓励我读书成长,总梦想能像先祖那样对教育作些贡献。大学毕业后到中学任教10余年。1978年,心理学专业被恢复,旋即转到北京师范大学,任助教、讲师、副教授、教授。担任硕士、博士研究生的指导教师。出版了《心理与教育统计学》、《实验心理学》等有关著作。曾研究了“高速公路指路标志”、“中小学教室照明标准”、“优秀运动员心理特征分析”、“中小学生注意力训练”等课题,2010年以来研究的重点是“高等学校的教育评价”、“中小学素质教育评价”等。兼任中国教育学会教育统计与测量分会理事长,中国教育学会学术委员会委员,中国心理学会工业心理学专业委员会委员,中国功效学会人类认知专业委员会委员,中国生命科学学会理事等社会工作。图书目录第一章 概述　　第一节 教育科学研究　　第二节 科学方法　　第三节 科学研究的评价与程序　　第四节 教育科学研究的方法论第二章 确定研究课题　　第一节 问题的提出与分解　　第二节 注意教育研究的内容效度　　第三节 教育的四大支柱与当前教育科研选题第三章 教育科学研究的设计　　第一节 教育科学研究设计的基本内容　　第二节 取样设计　　第三节 策略设计第四章 文献法和内容分析法　　第一节 文献法概述　　第二节 文献的收集与整理　　第三节 内容分析法概述　　第四节 内容分析法的设计模式和评价第五章 调查访问法与问卷法　　第一节 调查访问法　　第二节 问卷法第六章 观察法与测验法　　第一节 观察法概述　　第二节 观察法的设计、实施与结果整理　　第三节 测验法一般问题　　第四节 测验的编制与分析技术第七章 教育实验法　　第一节 教育实验中各种变量的控制　　第二节 教育实验的类型　　第三节 教育实验研究的效度第八章 行动研究法　　第一节 行动研究法的一般问题　　第二节 行动研究法的步骤第九章 研究结果的定量描述　　第一节 研究结果的初步整理　　第二节 集中趋势的描述　　第三节 数据分散程度的描述　　第四节 数据关系的描述——相关系数第十章 假设检验　　第一节 假设检验的基本问题　　第二节 平均数差异显著性检验　　第三节 方差及方差差异性检验　　第四节 相关系数的显著性检验　　第五节 计数数据的检验——γ2检验第十一章 研究结果的解释与评价　　第一节 研究结果的解释　　第二节 研究结果的评价　　后记　　……

^ Yolton, J《约翰·洛克与教育》，纽约：Random House (1971), ^ Ezell, Margaret JM 《约翰·洛克的儿童形像：18世纪早期对〈教育漫话〉的回应》，18世纪研究 2 (1983-4), ^ Tarcov, Nathan：《洛克的自由教育》，芝加哥大学出版社（1984), 剑桥大学出版社(1968), ^ Q in Frances A Yates, “Giodano Bruno与牛津的冲突” Journal of the Wartburg Institute 3 (1939), ^ 洛克：《教育漫话》^ Ezell, ^ Tarcov, 83ff and Jolley ^ Hardyment, C Dream Babies: Child Care from Locke to S 伦敦：Jonathan Cape (1983), 226; 246-7; 257-^ 洛克：《教育漫话》，11页^ 洛克：《教育漫话》，12页^ 例如，纽伯瑞在A Little Pretty Pocket-Book的序言中，劝告父母们养育子女，要“只吃普通的食物，穿单薄的衣物，let him have good Exercise, and be as much exposed to 艰苦 as his natural Constitution will admit”因为“儿童的面部，当它来到世上时非常娇嫩，比身体其他部分更容易受伤害；但由于总是处于暴露状态，就变得能抵御最严峻的季节，以及最严酷的气候。” A Little Pretty Pocket-Book, Intended for the Instruction and Amusement of Little Master Tommy, and Pretty Miss P 第10版，伦敦：Printed for J Newbery (1760), ^ 洛克：《教育漫话》，25页^ Yolton, Two Intellectual Worlds, 31-^ 见洛克：《人类理解论》，89-^ Yolton, Introduction, 22-^ 洛克：《教育漫话》，34-38页^ 洛克：《教育漫话》，，34页^ 洛克：《教育漫话》，68页^ Yolton, John Locke and Education, 29-30; Yolton, Two Intellectual Worlds, 34-37; Yolton, Introduction, 36-^ Yolton, Introduction, ^ 洛克：《教育漫话》，148页^ 洛克：《教育漫话》，143页^ Bantock, G H 'The Under-labourer' in Courtly Clothes: L 教育理论的历史研究：Artifice and Nature, 1350- London: George Allen and Unwin (1980), ^ Bantock, 240-^ John Dunn在他有影响的著作《洛克的政治思想》中，将 this calling 解释为加尔文派宗教教义。Tarcov 批评这种解释，写道：“Dunn’s exposition of the doctrine and its providentialist character 是基于清教徒 and 第二手来源, and 他没有给出清楚的证据 for attributing it in this form to L”(Tarcov 127)^ Bantock, ^ Ezell, ^ Pickering, Samuel F, J 《洛克与18世纪英格兰的儿童书籍》，诺克斯维尔：田纳西大学出版社(1981), 10; See Axtell 100-104 for a complete list of 教育漫话-参考书目 Bantock, G H 'The Under-labourer' in Courtly Clothes: L Studies in the History of Educational Theory: Artifice and Nature, 1350- London: George Allen and Unwin, ISBN Brown, G The Consent of the Governed: The Lockean Legacy in Early American C Cambridge: Harvard University Press, ISBN Brown, G Lockean P Annals of Scholarship 3/1 (2000-1): 11-Chambliss, J J John Locke and Isaac Watts: Understanding as C Educational Theory as Theory of Conduct: From Aristotle to D Albany: State University of New York Press, ISBN Chappell, Vere, The Cambridge Companion to L Cambridge: Cambridge University Press, ISBN Cleverley, John and D C P Visions of Childhood: Influential Models from Locke to S New York: Teachers College, ISBN Ezell, Margaret J M John Locke’s Images of Childhood: Early Eighteenth Century Responses to Some Thoughts Concerning E Eighteenth-Century Studies 2 (1983-4): 139-Ferguson, F Reading Morals: Locke and Rousseau on Education and I Representations 6 (1984): 66-Gay, P Locke on the Education of P Philosophers on Education: Historical P E Amélie Oksenberg R London: Routledge, ISBN Leites, E Locke's Liberal Theory of P Ethnicity, Identity, and H E Joseph B Maier and Chaim I W New Brunswick: Transaction Books, ISBN Locke, J The Educational Writings of John L E James L A Cambridge: Cambridge University Press, ISBN Pickering, Samuel F, J John Locke and Children’s Books in Eighteenth-Century E Knoxville: The University of Tennessee Press, ISBN 087049290XSahakian, William S and Mabel L John L Boston: Twayne, ISBN Simons, M What Can't a Man Be More Like a Woman? (A Note on John Locke's Educational Thought) Educational Theory 1 (1990): 135-Tarcov, N Locke's Education for L Chicago: University of Chicago Press, ISBN Yolton, J John Locke and E New York: Random House, ISBN Yolton, J Locke: Education for V Philosophers on Education: Historical P E Amélie Oksenberg R London: Routledge, ISBN

需要先明白文的资料，记下