高中语文教学论文3000字

“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质：首先，语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。　　语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。　　其次，语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的交流更加方便和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。　　第三，对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。“工欲善其事，必先利其器。[4] ”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。[1]　　人文性　　“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着：应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源；语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。[1]　　统一性　　《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。语文课程的“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。[1]　　语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。想要学好语文，就必须要注重培养学习兴趣，增加阅读能力，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。[2]　　无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求和精神支柱。　　培养兴趣　　培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者竟如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”　　培养习惯　　学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好[1] 习惯”。其实好的习惯，主要还是靠自己去养成的。农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然”。养成好的学习习惯可以从学习实践中，文章作品中去领会。《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，“学而时习之”，“温故而知新”。其实更重要的是要我们从学习中去总结散文、名言之类，可以增

上世纪90年代初，她根据自己朗读声情并茂、极富感染力的特点，广泛涉猎理论书籍，逐步摸索形成了“重美读、重导引”的教学风格。新课程改革以来，她不断探索，努力汲取新知识、新理念，从阅读教学规律出发，从关注儿童个性发展着手研究，教学艺术日趋娴熟，形成了“重个性、重浸染”的教学特色。两次在如东县“黄海潮”活动中上示范课，在江苏省教育学会和如东县教育局联合举办的“金帆杯”大型教科研活动中先后三次执教示范课，参加南通市名师会课观摩活动，在南通市教育局举办的“校长论坛”执教示范课，全新的教学理念，精巧的教学流程，鲜明的教学个性，获得了来自省内外专家同行的高度评价。她执教的《再见了，亲人》、《小露珠》课堂实录，在央视教育频道播出，《九寨沟》等课堂实录被制成VCD在省内发行。参加江苏省“育红杯”青年教师优课评比、江苏省青年教师现场抽签说课均获一等奖。江苏教育报社特邀她到宿迁上示范课《圆明园的毁灭》，还在《江苏教育报》头版头条点评她的课“有声有色，情理交融”。江苏省名教师曹津源老师多次赞扬并专题评点她的课“美文美教，个性鲜明，引人入胜。”《成才导报》《小学教学研究》、《教师教育》杂志曾专题介绍她的教学特色。注重发挥特级教师的示范引领作用。为市内外骨干教师，多次执教示范课、做专题辅导讲座。受南通市教育局邀请，首批赴陕西咸阳支教讲学，受到当地骨干教师培训班学员一致好评。先后应邀到南京琅琊路小学、仪征仪化集团第二小学等学校上示范课和讲学。曾辅导50余名青年教师获全国、省、市优课评比一、二等奖。主持、策划并参与研究的《中高年级阅读教学模式的研究》等六个省市级课题均已圆满结题，其中，她主持的两项课题分获江苏省、如东县优秀级课题。围绕研究课题，她潜心钻研，勤于反思，积极撰写研究论文，有40余篇教学论文、心得体会发表于《小学语文教学研究》等省级以上报刊，有50多篇论文在全国、省、市获奖。被聘为南通高等师范专科学校“客座导师”，如东县名师研修班专家组指导老师。被江苏省教育厅授予“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省教育科研先进个人”、“江苏省苏教版教材实验先进个人”等光荣称号。部分发表、获奖论文一览表 序号论文论著题目在何刊物发表或何出版社出版本人承担部分及字数（注明排名）时 间1《让阅读课堂盛开“评价之花”》《小学语文研究》独立完成约3000字112《廓清误区回归真实》《小学语文研究》独立完成约1500字83《情景 主体 效益》《江苏教育技术报》独立完成约2500字104《莫把“人灌”变“机灌”》《中小学教师培训》独立完成约3500字85《阅读教学：呼唤个性回归》《内蒙古教育》独立完成约2500字2002．16《让电教手段为小学语文美育插上翅膀》《中小学美育》独立完成　　约1500字 7　　　　　　　　7《以学定教张扬个性》《小学语文研究》独立完成约1500字48《自读感悟合作学习》《新课程导刊》独立完成约2000字19《语文自主学习与检测》江苏教育出版社主编 约20万字410《小学语文毕业升学模拟试卷》江苏少儿出版社主编　　约28万字 12　　　　　　　　11《小升初课堂突破》中国大百科全书出版社主编 约9万字212《小学语文作业本》（第八册）江苏教育出版社编写3万2005．213《小学语文作业本》（第七册）江苏教育出版社编写4万2005．814《巧用电教手段教学<记金华的双龙洞>》《中小学电教》独立完成　　约2000字 2　　　　　　15《多媒体在阅读教学中的运用与思考》《江苏电教》独立完成约3500字 3　　　　　　　　16《圆明园的毁灭》教案《江苏电教》独立完成约1500字317《创设视听形象的四个着力点》《江苏电教》独立完成　　约1500字 6　　　　　　18《记金华的双龙洞》教学体会《江苏电教》独立完成约1500字 6　　　　　　　　19《力的凝聚情的升华》《南通教育报》独立完成约2000字520《圆明园的毁灭》说课设计南师大出版社《说课荟萃》独立完成　　约3000字 5序号论文论著题目获奖情况（注明奖励部门、获奖级别及排名）本人承担部分及字数（注明排名）时 间20《“反弹琵琶”的启示》江苏省哲学社会科学“十五”基金项目《当前我国学龄前儿童心理发展与培养的研究》成果评比一等奖独立完成约3000字1121《让阅读课堂盛开评价之花》中国教育学会小学语文教学研究会、《小学语文教学》“新理念新思维新教法”论文大赛一等奖独立完成约3000字322《浅谈网络平台下小学阅读教学的优势与不足》江苏省教育学会优秀论文一等奖独立完成约3000字2005．1123《培养三年级学生课外阅读素质的实践思考》中国教育学会小学语文教学研究会、《小学语文教学》论文竞赛二等奖独立完成　　6000字 4　　　　　　24《自主合作，引导探究》中国教育学会小学语文教学研究会《小学语文教学》论文竞赛二等奖独立完成约2000字 4　　　　　　25《生命桥教学设计》中国教育学会小语教学研究会《小学语文教学》论文竞赛二等奖独立完成约2500字 5　　　　　　26《小马过河》讲稿全国说课研究学会论文比一等奖独立完成约3500 10　　　　　　27《荷花》讲稿全国说课研究会论文三等奖独立完成约3000 9　　　　　　28《凭借电教媒体加强审美教育》全国现代教育技术培训中心论文评比三等奖独立完成约2000 1　　　　　　29《吃透新课标，打造新课堂》教育部课程改革南师大研究中心、江苏教育出版社论文竞赛二等奖独立完成约5000字 12　　　　　　30《落实五个到位抓实教育科研》江苏省教育厅“教海探航”征文三等奖独立完成约6000 11　　　　　　31《“反弹琵琶”的启示》江苏省教育厅“新世纪园丁”征文三等奖独立完成约3000字 8　　　　　　32《让阅读课堂成为学生个性飞扬的乐园》江苏省教育学会论文评比二等奖独立完成约3000字 12　　　　　　33《多媒体在阅读教学中的运用与思考》江苏省教科所论文评比一等奖独立完成约3500字 10　　　　　　34《多样化不等于最优化》江苏省“金箔杯”征文二等奖独立完成约3500字 3　　　　　　35《阅读教学：呼唤个性回归》江苏省教科所论文竞赛二等奖独立完成约2500字 10　　　　　　36《正确把握新课标理念，打造鲜活的语文课堂》南通市小语学会论文评比一等奖独立完成约5000字 1　　　　　　37《构建目标——提高学生语文素质的有效途径》南通小语学会论文评比一等奖独立完成约5000字 12　　　　　　38《新课程背景下小学生逆向思维培养例谈》《小学教学设计》编辑部小学教师教学论文全国大赛三等奖独立完成约3500字 11　　　　　　39《小河与青草》南通市第二届小学语文教学创新设计一等奖　　2006　　　　　　40《阅读 情趣在其中》江苏省教育学会优秀教案一等奖

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。　　2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）　　3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。　　4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。　　主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。　　5、论文正文：　　（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。　　〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：　　提出-论点；　　分析问题-论据和论证；　　解决问题-论证与步骤；　　结论。　　6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。　　中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：　　（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。　　（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

附上一篇范文，供参照： 在学生的学习生涯中，语文学习一直是重头戏，然而语文学习最终总是需要体现在书面的表达上，不管学生在学校，还是在社会上参加的各种考试，都需要考学生的表达能力，特别是高考，作文就占语文试卷分数的40%，如何指导学生作文写作，提高学生的写作能力是高中语文教师的重任。一、重视积累，循序渐进一篇好的文章是一个人生活阅历、内心情感、人生感悟等多方面的集中体现，如果没有平时的长期积累是写不出好文章的。首先，日常生活是文学创作的唯一源泉。老师要指导学生根据自己的实际情况走进社会，走进大自然，开放自己的视野，领悟生活，用自己的眼睛拍下一幅幅的生活画面，在生活中找素材，这样通过自己的体会和感受写出来的文章才会更生动、更逼真。其次，老师要鼓励学生在观察生活的同时，把自己对生活细节的感悟写成随想等；我要求学生不必天天写，周周写，只让他们什么时候有感悟，有灵感了就记下来。字不在多，写不在勤，而在坚持！光写也不行，我还要求学生时常看看自己以前写过的东西，有什么感悟就随时记下来。时间长了，学生观察生活、运用语言的能力得到了很大的提高。写作时也不会因为苦于没有素材、没有思路而提笔不下了。再次，老师在上课的时候，可以在讲解课文的过程中，把与课文相关的资料和信息进行比对剖析，丰富学生知识面的同时，也充实了学生的作文素材。二、精批细讲，反复指导好的素材是写好作文的必备要素，然而一篇作文完成的好与坏是需要老师合理的批改点评的，批改作文不只是老师了解学生写作能力、思想水平的途径，更应是老师积累素材，上好作文评讲课的基础。在批改的时候，一定要肯定学生的付出，找出他们作文中值得表扬的地方，圈出它们作文中出现的问题，并给出修改意见，为学生作文能力的提高打下基础。作文评讲应是全面提高学生写作水平的重要一环，老师的厚积薄发，高屋建瓴，往往能起到开拓思路、激发兴趣的效果。反之，如果仅寥寥几句评语，而不认真进行集中评讲，区别对待的话，批改和写作的作用会大打折扣。学生也许只看看等次就不再多想了，对于自己写作中存在的问题肯定不能及时改正。比如考试作文，许多老师不细批，评讲时也就泛泛而言，效果往往不佳。其次，在作文讲评课中，教师一定要依据学生作文的实际情况，有技巧地进行点评，该表扬的表扬，该批评的批评，做到“赏罚”分明。在作文批改的同时，老师也要及时记录下学生作文中所存在的问题，在上作文评讲课的时候，老师可以就作文中出现的问题进行讲评，每解决一个问题，学生的作文水平就会提高一些。然而，只有理论的知识是不行的，老师在作文讲评中可以选出作文质量比较好的做为例子，一边讲解文中运用的写作技巧，文章好在哪里，大家应该怎样去学习运用这些亮点，一边指出有些作文中的存在的错误，这样一来，使写的好的学生有成就感，写的不好的学生可以深刻认识到自己写作中存在的问题，在下次写作中也会避免类似的错误，并把别人的亮点据为己有。然而对一些局部有闪光点、总体不好的的作文，老师也要一一分析，帮助学生提高作文写作能力。三、培养学生创新写作不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，在作文教学进入一个新阶段的时候，教师一定要培养学生的创新写作。要创新就要培养学生的发散思维。当学生在拿到一个作文题的时候，老师要指导学生从多个角度发掘题目的内在含义，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。运用这种思维方式常常会收到意想不到的效果，使学生对写作产生更浓的兴趣。其次，老师要培养学生想象的思维能力。课文是写作的范例，在上课时，老师要充分利用课文资源，给学生创造情景，精心启发，指导学生通过大胆的想象改写，续写课文。同时鼓励学生大胆创新，想别人不敢想的，拓展自己的思路。如看 了南郭先生，一般都想到弄虚作假不可取，但从另一面想，也可以从齐宣王的角度出发，写用人制度，写为君之道；还可以从竽士的角度，批判“事不关己高高挂起”等。再次，培养学生抓住写作灵感的能力。灵感往往在不经意间出现，抓住灵感，就会文思泉涌。然而灵感不会主动出现，需要建立在积累之上。所以，老师要指导学生善于积累，培养灵感。要引导学生发挥想象力，使思路畅通，同时要求学生把自己随时产生的灵感记录下来。公务员之家 无论是命题作文还是话题作文，其写作成功的基础都是多写多练，多观察多总结。老师也好，学生也好，都不能把作文只当作试卷中的一道题，要把它看做日常生活中的一部分，每天都可以积累，都可以提高，都可以记录。这样，作文才不难。 探高中语文教学流行化趋势论文摘要：近年来，新一轮基础教育课程改革不断推行，对教学理念、教学方式、教学行为等方方面面都提出全新的挑战，全文通过对高中语文教学方面存在的问题，提出改革方案，主要倡导教学理念、内容和方式应更加流行、……高中语文作文能力培训论文在学生的学习生涯中，语文学习一直是重头戏，然而语文学习最终总是需要体现在书面的表达上，不管学生在学校，还是在社会上参加的各种考试，都需要考学生的表达能力，特别是高考，作文就占语文试卷分数的40%，如……高中语文创新写作教学探索论文摘要：作文训练呼唤创新思维，创新作文教学是以培养学生主体的创新精神和创新能力为基本价值取向，以提高语文素养为核心，以提高写作能力为目的，以学生主体积极参与为宗旨，借助学生主动探索和积极参与自主实践……高中语文教学措施研究初探论文我国的语文教改已经形成了良好的氛围。但一个严重的缺陷是在教师中心论和教案中心论指导下的教师一厢情愿的教学预设。一节课从导语到课后作业，课文有几个重点，每个重点设计几个问题，提问几个学生，学生回答不理…… 上一篇论文： 高中语文创新写作教学探索论文下一篇论文： 探高中语文教学流行化趋势论文