幼儿园小班老师教育论文

小班新生入园，是幼儿从家庭个体活动走向幼儿园集体活动的第一步。由于环境、生活方式特别是所接触的人的改变，幼儿会感到陌生、不习惯，从而产生担心、恐惧的心理，在刚开始入园会出现哭闹、逃跑、不进教室等现象，从而导致教师无法进行正常的教育教学活动。如何帮助幼儿克服由于环境的转变而带来的不安，尽快地稳定情绪，快速而顺利地适应幼儿园的集体生活，这不仅是家长们的愿望，也是幼儿园老师费尽心思要做好的工作。通过开校这一段时间的观察，我认为：一、在幼儿入园前教师要做好幼儿入园的准备工作小班新幼儿报名可以提前几天，在新生幼儿报名时教师要和幼儿、家长做一些简单的交流，初步了解幼儿的一些基本情况，还要告知新生幼儿家长及早为幼儿做好幼儿所需的物质准备，并及早对幼儿进行自理能力的培养。让幼儿提前熟悉幼儿园的环境。入园前，可让家长带幼儿来幼儿园，玩玩幼儿园的大型玩具，熟悉幼儿园；到班里看看、玩玩，熟悉老师；产生对幼儿园和老师的喜爱之情，消除幼儿入园时对陌生环境和陌生人的恐惧心理。在幼儿入园前一天班里要召开小班新入园幼儿家长会，向家长发放家长须知。告知家长在幼儿来园前，应根据幼儿的特点，做好幼儿的思想工作，不要采用强迫的方法，让幼儿能够愉快地来园，并允许幼儿带一件自己喜爱的玩具在幼儿园里玩耍。强调家长早上送幼儿时，必须把幼儿交给本班老师，无论幼儿怎样哭闹，希望家长信任老师，下决心与幼儿分手，不要在园内逗留。离园时请家长按时来接幼儿，以免让幼儿感到不安。二、教师要在新幼儿入园前做好一切物质准备和迎接新幼儿的思想准备新幼儿来园前教师要为幼儿创设一个像家一样温馨又整洁的生活环境，在幼儿的小床上、水杯上、毛巾上、晨检表上贴好幼儿的照片，填写好幼儿接送卡，为幼儿准备好玩具等，还要有应对幼儿哭闹、逃跑的思想准备。这样，教师才能管理好什么都不懂的幼儿，正常开展常规教育活动。三、开展丰富有趣的活动，使幼儿尽快融入集体生活中新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。对于任性、一切都以自我为中心的幼儿，老师要适当地进行教育，还要教给他们一些生活技能。这就要通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师还要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动。“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、荡荡椅、唱歌、跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩玩滑梯、荡椅，教一些幼儿喜欢的且容易接受的歌曲、律动、诗歌、故事、舞蹈。这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。四、重视幼儿的来园与离园幼儿来园与离园是初入园幼儿哭闹的重点时段，这两个阶段会对幼儿顺利适应幼儿园生活产生重大的影响。老师要通过幼儿入园前的了解准备，在幼儿入园时能叫出每一个幼儿的名字，最好是能叫出幼儿的小名，这样能让幼儿感到老师对他的重视和亲切，从而以积极的心态开始新的一天的生活和学习。在离园时，老师可抽出时间和家长进行交流，一方面让家长了解幼儿在园的情况，一方面可以缓解幼儿焦虑的心情，让幼儿感到老师和家长是朋友。并与幼儿进行简单的道别，比如抚摸幼儿的头、点头微笑着说再见、对当天幼儿的进步给予物质奖励。这样对第二天幼儿的入园就会有很大的好处。五、幼儿进餐时的组织与培养小班新生幼儿进餐是比较让老师头疼的事情，由于幼儿手部肌肉发展还不是很协调，进餐时掉饭粒、翻饭碗的现象时有发生。进餐时，对于那些使用餐具有困难或进餐习惯极不好的幼儿，老师可以一边喂饭一边适时地教给他正确的进餐方法，鼓励幼儿自己进餐，不时地提醒幼儿正确的进餐方法和良好的进餐习惯，促使幼儿养成良好的进餐习惯。六、幼儿午睡时的照顾和习惯的养成小班新生幼儿入园后，往往会被新鲜的环境、玩具所吸引而暂时忘却对家人的思念，但一到午睡时间，他们又会表现出明显的不稳定情绪，有的甚至哭闹着要回家。这种强烈的对家人的情感依赖以及对老师的排斥使幼儿不愿午睡甚至惧怕午睡。针对这一情况，教师可以采用各种方法，使幼儿尽量在较短的时间适应午睡。刚开始允许个别哭闹厉害的幼儿在他的小床上自由玩一会儿，有点困了，再由老师抚拍着使其入睡；还可以让幼儿抱着自己喜爱的玩具入睡；也可以为幼儿讲故事或者播放摇篮曲，让幼儿安静入睡。七、幼儿入厕习惯的培养幼儿刚入园容易出现尿裤、尿床等情况，有的幼儿是因为贪玩忘记了入厕，有的幼儿则是害怕老师不敢说要入厕，有的幼儿到了幼儿园里不会蹲便池，有的幼儿睡得太沉等，对于这些情况老师就应有针对性地对幼儿进行培养。首先，应定时组织幼儿入厕，尤其是对于贪玩的幼儿和睡得较沉的幼儿，应个别提醒。其次，对于不会蹲便的幼儿，教师要耐心地教幼儿怎样蹲便池，还可以陪同他一起入厕，在旁边扶着幼儿给其鼓励。总之，小班幼儿刚入园，拉裤、尿裤现象比较正常，老师要加以正确的培养和对待，一定要耐心、细致，不能着急。尤其要尊重幼儿，保护幼儿的自尊心。总之，新生幼儿入园教师一定要亲切地接待，对幼儿的照顾要细心，组织幼儿的活动准备要充分，这样幼儿就会很快地将哭闹情绪转移到老师的活动上，他们就会天天喜欢上幼儿园。

良好的行为习惯是从小一点一滴小事开始培养和积累的结果，是恰当实施品德教育的结果。在这期间，幼儿容易受到外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的印象。良好行为习惯的培养在学前教育阶段势在必行，也是非常关键的。而我园幼儿人数众多，环境限制，无法再开更多的教学班，为此园领导广开思路，寻求多种途径：一边控制入园幼儿人数，一边引领职工探索超大班额幼儿的管理方法，就如何开展好大班额幼儿的一日常规活动设置专题进行研究、探讨。我单就如何培养超大班额幼儿的良好行为习惯这一问题发表一下自己浅显的意见：教师要言传身教苏联教育家马卡连柯曾经说过，教育的基础主要是五岁以前奠定的，它占整个教育的90%，在这之后教育要继续进行，人进一步发展，但您精心培植的人才之花在五岁以前就已绽蕾。日本教育家松原达哉也指出“婴幼儿时期，是孩子一生当中身心发育最显著时期。如果在这个时期不抓紧教育和指导，掉以轻心，放任自流，孩子的一生就毁掉了。”可见幼儿教育至关重要，良好的行为习惯形成受益终身。幼儿园工作规程要求：小班人数在20- 25之间；中班人数在25- 30之间；大班人数在30- 35之间，而我园平均人数都在60人以上，基于我园班级人数众多，班额大，培养幼儿的各种习惯有很大难度，我园教师不辞劳苦寻求良方和积累经验，一直认为在我园培养幼儿良好的行为习惯尤为重要。于是，我园教师就言传身教，以身作则，每一位教师的一言一行都潜移默化地影响着60多名幼儿，良好的教师的素质反映在60多名幼儿身上，教师的行为习惯也映射在60多名幼儿的行为习惯上；教师通过传帮带的作用教育各班的60名幼儿；能力强的带能力弱的，年龄大的带年龄小的，习惯好的带习惯差的；同年级中，行为习惯好的班级充分发挥模范带头作用，如：某某班级的幼儿卫生习惯非常好，不仅班级卫生保持得好，而且经常到大环境拾垃圾，幼儿之间相互监督不准乱扔垃圾。无论班级的大小，人数众寡，教师都严于律己、严格要求每一位幼儿，训练幼儿言行举止，重视培养每一位幼儿的行为习惯，越是人数多，越能显示这名教师的能力。“群龙有首”，教师就是六十名幼儿的“首”，她起着教育的作用、引领的作用，每天默默无闻地奉献，从小事做起，从点滴积累培养幼儿的行为举止。教育要抓住良好时机。学前教育中幼儿接收语言熏陶，形成良好行为习惯，0—6岁正是培养幼儿行为习惯的重要时期。教育必须从细节入手，我园教师特别注重细节教育，我园教师面对60多名幼儿生活的大集体，留心身边的每位幼儿，及时表扬、及时引导、及时指正、及时鼓励。如：发现生活能力强的幼儿帮同伴梳头发、系鞋带，及时表扬帮助他人有益身心健康；发现细心的幼儿自觉拾起地上的垃圾，教师当全班幼儿的面夸赞，并诠释爱护环境人人有责；发现好动幼儿随便拿同伴的东西，及时制止并批评教育，让幼儿明白这样做会带来什么样的危害；看到幼儿午休主动叠好衣服、摆齐鞋子，及时的夸奖幼儿并拍照留下精彩的瞬间，将图片上传到网上，对全班幼儿起一个激励作用；幼儿进餐时，一边说话，一边吃饭，老师及时阻止，并告知幼儿“一边说话，一边吃饭”饭粒可能进入鼻腔或卡住喉咙，引起咳嗽……通过幼儿在园的生活，我园教师留心身边的这60多位孩子生活中的每一瞥，努力使幼儿改掉一些不良行为，从而养成良好的行为习惯。在幼儿园这个大家庭当中，教师及时鼓励和表扬某一名幼儿行为，这一名幼儿就成了全班六十名幼儿学习的榜样，“榜样的力量是无穷的”，榜样就起到了带动全班幼儿的作用，一个幼儿的好习惯经过老师的引导可以映射到全班，甚至全园。在超大班额的幼儿园，一个班级的幼儿养成了良好的行为习惯，就可以辐射到全园的班级，这样全园幼儿都养成了良好的行为习惯。家长也要以身作则，家园共育，目标一致目前有些家长基于错误的理解，一心只求从小给孩子多灌输点知识，培养他的一技之长，以为只有如此，他将来在社会上才能“吃得香”。于是在智力上不惜花费金钱和心血培养孩子，而忽视了品德教育，如：儿童霸道，不讲道理是令家长头痛的问题。试问，初生的幼儿一丝不挂地来到人间，有什么霸道可言？这一切还是源于家长和接受一些不良的教育。可见，孩子霸道的苗头已显露出来，如家长再不注意对孩子进行行为习惯的教育，孩子在幼儿园集体生活中很难同其他小朋友相处及很好的沟通和交流，将来长大了很难融入社会。“妈妈爱吃鱼头”就是不注重孩子从小进行良好行为习惯教育的最好披露。良好的品德教育是行为习惯形成最基本的教育，它起着人才定向的作用，独生子女家庭教育在智力和身体健康方面表现出极大的优势，“经济基础决定上层建筑”，孩子吃得好、穿得好、玩得好、学得好不好？有待考证。而在品德行为习惯形成方面是他们成长中的薄弱环节，不少家长也尝到苦头，也开始认识到问题的严重性。一位爷爷谈到自己的孙子时说到：每次接孙子都要给他买一盒冰激凌，有一天忘了，心想等接出孙子后再一起去买。谁知，他见我手上无冰激凌，不容我解释，就冲我拳打脚踢，老师批评了他，他还不服。无奈只好带他回家，一进家门，他无理地将摆好的饭菜推了一地，然后就躺在地上打滚，哭闹不止。这位爷爷带着懊悔的心情，说：“主要怪我们大人太娇惯孩子了，养成他们任性，行为无约束的坏习惯，责任全在我们大人呀！”有上述这种经历的家长比比皆是。在幼儿园自己的孩子让别人抓了，家长不问情况就劈头一句“你有啥用，别人抓你，你不会抓他。”幼儿在园内有困难、受委屈要告诉老师，老师再对孩子加以引导和帮助，进行良性教育。家长的做法和老师的教育南辕北辙，孩子到底听谁的？幼儿在园5天接受苦口婆心的良性教育顶不上在家2天的耳濡目染的影响。这就是当今社会流行的“5+2=0”的现象！在孩子幼小的心灵中就产生了一种矛盾心理，行为肯定有偏差。由此可知，点滴小事不容忽视，良好的行为习惯是家长和老师对幼儿教育点滴培养的汇集，而且教育目标要一致。幼儿的好多知识和习惯是通过模仿得来的，幼儿模仿的内容和对象比较广泛，没有选择性，模仿的对象也比较具体，因此家长必须注意好自身的修养，自己品行端正，才能给幼儿树立好的榜样。好动感情，幼儿情绪变化较快，而且自我控制力较差。幼儿虽小，也有和他人交流感情的需要。幼儿的情感正在发展之中，性格只是刚刚开始形成，还不稳定，老师和家长应了解这方面的特点，促进幼儿良好行为习惯的形成，这对孩子健康心理发展都很重要。如果在幼儿时期不重视品德教育，形成了不良的行为习惯，他会给以后的再教育带来很大的障碍。实践证明，幼儿思想品德上消极因素越多，接受良性熏陶就越难，因为要进行再教育，会遇到受教育者的抵制、醒悟、反复直到完全改正等一系列过程。毕竟每个班的幼儿太多光靠老师的培养是不够的，应该家园共育才不出现“5+2=0”的现象，要让孩子知道要什么东西要通过自己的努力得到才是最好的。我园特别重视家园教育相结合，成立了家长培训学校，特聘专家，教授来我园传经送宝。团中央知心姐姐报告会，关注孩子心灵成长；中国教育学会幼儿早期教育专家杜春璇教授来我园进行专题讲座，优秀是教出来的；香港李中莹教授的得意门生吴文君和李俐来园主讲，快乐亲子关系的讲堂，这些做法为幼儿成长教育带来了新的教育理念和方法。我园为年轻的家长排忧解难，教家长如何教自己的孩子，如何培养孩子的良好行为习惯，家长怎样做才能让幼儿融入幼儿园这个大集体，孩子才能关爱他人，更好地适应幼儿园的生活。我园特别注重幼儿形为习惯的培养，专门针对我园实际情况设置如何培养超大班额幼儿的行为习惯教研课题，每个年级组根据不同年龄段的幼儿培养幼儿的行为习惯，小班培养幼儿的生活习惯，中班培养幼儿的学习习惯，大班培养幼儿独立习惯，教师根据的不同经验和同年龄段幼儿的特点撰写教研论文，再进行研讨，共同探讨如何培养超大班额幼儿的良好行为习惯。我园良好的学前教育模式引导家长教育孩子，深得家长的亲赖。这些高素质的家长们也抓住德育教育这个薄弱环节，绝不护短，配合幼儿园的教育，认真地从点滴小事教育自己的孩子，培养孩子良好的生活、卫生、劳动、学习的行为习惯，让孩子学会慢慢独立，孩子的行为举止也有一定的约束力，抵制一些不良的因素的影响。我园教师独当一面，不局限于培养了每一班60多名幼儿的良好行为习惯，她们还引导家长们教育好自己孩子，共同为祖国培养出优秀的接班人。

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