严格说来,二者皆备~因为教育具有生产性和消费性两重属性。其实,没有必要特别割裂投资和消费这两个总需求的构成部分的。因为随着创意经济的兴起,很多概念会发生拓展。对于家庭或个人当期而言,教育其实是一种满足人类精神文化需求的体现,从这个层面上看,教育无疑是一种消费品。伴随着学校教育的逐步普及,大多数人都能通过投资享受到现代文明的果实,在精神层面上获得了快乐和富足。即便是把教育看做一种投资品,那么从教育投资的来源看,教育部门所利用的资金,很大一部分也是国家财政预算总支出中的消费资金。从另一个方面看,教育和消费之间的关系并不能完全割裂,因为教育和人类的消费活动可能密切相关。它会将某些理念渗透进人类思维,从而影响了人们的消费观,消费行为。虽然不知道你是不是很讨厌马克思,但是不得不说的是,没有看过《资本论》的人肆意否定批判它是非常肤浅的。虽然我所喜爱的也是西方经济学中的那些模型,但是还是不得不承认《资本论》绝对是一本NB的著作~如果你不是很反感的话,那么就点一下吧~在该书中,教育是一种生产性的消费活动!书中是这样描述的“个人消费的产物是消费者本身,而生产消费的结果是与消费者不同的产品”。按此观点,学校生产的产品仍是人,或“更新”了的人,并没有生产出新的物质产品。因此,从直接创造财富的层面上,马克思把非生产部门如教育列为消费部门。但是,从西方经济学许多经典的研究中看,教育往往是被作为一种投资品出现的。其中最典型的就是以人力资本投资的形式出现。其中,最经典的当然是Lucas(1988)的人力资本模型。根据卢卡斯模型,人力资本的形成有两条途径。一是通过学校教育,假定每个生产者除生产外都必须用一定的时间从事人力资本建设,强调了脱离生产活动的学校教育对人力资本形成的作用。这样获得的人力资本,能够产生人力资本的“内部效应”。二是在实践中学习,认为这样也可以形成人力资本,即专业化的人力资本。其具有外部效应,使企业受益。 在此后的研究中,大多数也是将教育作为人力资本投资的形式出现的~因为教育虽然能够使人们获得精神上的满足(当期),但是更大的收益是在日后兑现的。作为一种投资品,通过教育进行人力资本的积累,在日后必然能够带来价值的增殖。