编辑继续教育培训课程

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专业技术人员继续教育里面，你可以看到他有选修课程和必修课程。他是要求必修课程达到多少小时，选修课程达到多少小时。然后总课时是多少才能算是完成。好像对必修课的要求要严格一些，这个具体要求学多少小时，可以问你们单位的人事科的相关人员，他们对政策比较了解。

越来越有感觉

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根据深圳市政府对教育科学研究院功能及内设机构数的批示，充分考虑深圳教育发展对教研科研的需要，借鉴国内其它地方教育科学研究院内设机构的有益经验，经上级主管部门批准，内设机构（“一个中心、三室、五个部”）如下：【院党政办公室】（设主任、副主任各一名）主要职能：市教科院党政工作的综合管理部门，主要负责对外联络对内协调。具体负责院务、党务、宣传、督办、印章、公文、档案、招聘、人事外事、纪检监察、考勤考核、财务财产、车辆设备等方面的统筹协调；教科院的基本建设、规章制度、计划总结、重大活动筹备等工作；教科院的安全保卫、接待后勤、计划生育、工青妇等工作，以及领导交办的其它工作。【教育政策与法规研究室】（设主任、副主任各一名）主要职能：①教育政策、法规研究；②教育发展研究；③教育改革研究；④国际教育、比较教育研究；⑤教育评价研究 ⑥市教育局委托的其它工作。【科研管理部】（设主任、副主任各一名）主要职能：①教育科研课题的管理；②教育科研项目的鉴定与推广；③教育教学成果的评比和表彰；④市教育局委托的其它工作。【教学研究中心】（设主任一名、副主任三名）主要职能：①中小学课程改革及各学科教学教法研究；②中小学教学研究和课程改革指导；③学科教学质量监测；④升学考试研究与指导；⑤教师继续教育教学；⑥市教育局委托的其它工作。【学校研究部】（设主任、副主任各一名）主要职能：①各级各类学校管理研究；②学校评估、教师评价、学生评价研究;③民办教育发展研究。④现代学校制度建设研究与指导；⑤学校德育研究；⑥市教育局委托的其它工作。【培训部】（设主任、副主任各一名）主要职能：①掌握教师培训的政策方针，落实各级教育行政部门对教师培训的规定；②负责全市教师的培训工作。制定全市教师培训计划。以校长培训、骨干教师培训等高端培训为主，包括教师继续教育培训；③负责落实国家、省的有关培训计划，如国培计划、教育技术、英特尔未来教育、微软携手助学计划等项目培训；省骨干教师培训、教师跟岗学习、远程培训、义务教育培训、校本培训等项目的落实；④负责教师培训基地等的管理工作。⑤负责落实市教育局委托的校长班、园长班、教师培训等项目；【继续教育管理部】（设主任、副主任各一名）主要职能：①制定中小幼教师继续教育规划;②全市中小学教师继续教育课程教材研发统筹; ③制定区级基地建设标准和评估标准，组织实施全市各教师继续教育基地的质量评估；④做好教师继续教育学时验证工作⑤教师继续教育课程教学的督导检查；⑥市教育局委托的其它工作。【综合教育研究室】（设主任、副主任各一名）主要职能：①负责市职业教育、成人教育、心理教育、社区教育的教学研究和科研工作；②负责职业教育规划、实训基地和专业建设；③职教师资队伍建设、校企合作与技能大赛；④负责中职德育工作，毕业生就业指导；⑤学生心理健康研究，学校心理健康教育指导；⑥幼儿教育发展研究及幼教教师的教学研究和科研工作⑦市教育局委托的其它工作。【院刊编辑部】（设主任、副主任各一名）主要职能：①编辑发行院刊《教育观察》、《深圳教学研究》、《深圳课改通讯》；②宣传教科院组织的重大教育教学研究活动；③研究国内外教育改革与发展新动态；④市教育局委托的其它工作。

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12小时前发布

对新闻类编辑继续教育的心得体会编辑是出版机构中从事策划组稿、选编作品、审稿加工、推广传播出版产品的工作人员。作为向读者传播信息和知识，传递思想、观念、方法的内容生产工作者，编辑自身的理论修养、知识结构、职业技能等综合素质和能力需要不断更新和提高。1 谁来引领编辑的继续教育我国自2002年开始建立出版专业技术人员职业资格制度，实行全国统一的出版职业资格考试，至今已有约四万业内人士通过考试取得责任编辑证书。今年国务院新修订的《出版管理条例》以行政法规的形式确定了从事出版工作的编辑人员必须经过资格考试取得职业资格。同时，国家对编辑人员的职业资格实行登记注册管理。2008年新闻出版总署发布的《出版专业技术人员职业资格管理规定》，把参加继续教育作为职业资格登记和责任编辑注册的前提条件。这既是国家对从事编辑工作岗位的资质要求，也是塑造合格编辑和优秀编辑人才的长效培养机制，绝不是可有可无的。2010年底，新闻出版总署发布的《出版专业技术人员继续教育暂行规定》中，把继续教育定义为“对出版专业技术人员进行的以政治理论、法律法规、业务知识、技能训练和职业道德等为内容的教育活动，其目的是促进出版专业技术人员坚持正确出版方向，不断增加、补充、拓展专业知识，提高业务技能，提高创新水平和专业技术水平。”并作出“新闻出版总署负责全国出版专业技术人员继续教育的管理，各省（区、市）新闻出版行政部门负责本行政区域内出版专业技术人员继续教育的组织管理工作”等硬性规定。笔者认为，职业资格登记和责任编辑注册管理在各省进行，编辑人员的岗位培训可以主要依靠省级出版行政主管部门推动。省级出版行政主管部门配有教育培训中心的是极少数，承担开展此项工作也确有难度。而各省出版协会具有教育与培训的服务职能，协会本身也聚集着一批具有丰富从业经验的资深出版人，熟悉行业特点和发展动态，能够从实际需要出发组织教学内容，便于与政府机构、院校专家、业界精英沟通与交往，联合业内各种资源和教学力量。在出版企业转企改制后，出版行政主管部门应当明确授权给出版协会，让其担当起编辑的继续教育工作的策划者、设计者、协调者和培训服务提供者，这也是出版业发达国家的通行做法。2 继续教育应当贴近编辑工作实际编辑的继续教育是职业资格管理的一种延伸。与应试职业资格不同，编辑的继续教育不属于应试培训，不像职业资格考试那样备有全国统一的课程大纲和教材，如若教学内容不能贴近编辑的实际工作，不能给予充足和新鲜的知识营养，让人感觉学与不学区别不大，就很难吸引和调动编辑人员参与学习的热情和动力。另外，编辑人员来自于编辑专业和非编辑专业两种学历背景，学习需求的侧重点不同，这给继续教育的教学内容提出了更高的要求，既要符合国家对编辑岗位培训的基本要求，又要满足企业和个人对拓展编辑业务能力的要求，需要煞费苦心地认真规划设计，以具有实用性、专门性、针对性的教学内容，为受训者提供务实管用的知识技能，使受训者真正受益。编辑的继续教育作为一种非学历的成人教育，是针对已经从事编辑工作的人员进行相应的岗位培训。因此，继续教育的服务提供者在设置教学内容上要贴近编辑工作实际，积极征询政府机构、院校专家、业界人士的意见和建议，特别要听取一线编辑人员对专业培训内容的诉求，紧紧围绕职业提升制定培养方案，最好是每年围绕一个主题开展短期培训，推陈出新，具有系统性、持续性、针对性和专门性。3 把继续教育内容内化为编辑必备的才能编辑的继续教育制度是工作和学习有机结合的制度，学习的目的立足于职业提升，扩大视野，改善知识结构，提高创新能力，以适应科技发展和社会进步给编辑职业带来的新变化。当然，继续教育只是提供一个更新和丰富知识技能的平台，受训内容是他人的实践积累和经验总结，只有受训人员在吸纳知识经验的同时，联系自身的出版实践行为，不断衍生内化为自身的认知和才能，这样才能在职业发展中不断充实完善自己，胜任本职工作。也就是说，编辑接受继续教育不应是机械的，而是有目的地培养自主学习实践能力，内化必备才能。随着出版产业的发展，大多数编辑人员期望从单一型人才逐步成长为集策划、组稿、加工、设计、营销于一体的导演式人才，全身心投入到为读者提供优质阅读服务之中。借助于继续教育内容的学习，在以学致用，以用促学，学用结合过程中，将职业发展和自身特长结合起来，经过编辑出版营销各环节全方位的学习实践活动，强化擅长，弥补短缺，正是编辑锻造高水平服务能力的契机，这样才能在以后的出版实践中做得更加得心应手，显示出工作水平的不断攀升，成长为导演式人才。诸多国内外出版专业培训的效果使得人们有理由相信，做好编辑的继续教育工作，会不断增强从业人员的职业信心，更加明确自己的职业道路和未来的职业前景。