明清小说研究论文格式及范文

1、《〈十日谈〉的狂欢化色彩及其叙事学阐释》，《聊城师范学院学报》1998年第2期。2、《近代科学小说论略》，《明清小说研究》1999年第4期。人大复印资料《中国古代、近代文学研究》2000年第5期转载。3、《重读〈晚清小说史〉》，《书品》1999年第6期。4、《掌故大师——郑逸梅》，《文史知识》2000年第1期。5、《清末秀才王韬》，《文史知识》2000年第4期。6、《〈红楼梦〉叙事学比较研究》，《文学评论》2000年青年学者专号。7、《近代作家与笔名》，《明清小说研究》2001年第四期。8、《风靡一时的晚清侦探小说》，2002年韩国《中国小说研究会报》总第49号。9、《传统与现代转型中作家的职业选择》，香港《新亚学刊》2002年第1期。10、《近代中国本土原创侦探小说》，《齐鲁学刊》2003年第2期。11、《一篇关于李伯元的佚文》，日本《清末小说》2004年年刊，总第27号。12、《报刊的兴起与小说文体的演变》，韩国《中国小说论丛》2004年9月总第20辑。13、《试论早期〈申报〉刊载的文学作品》，《江海学刊》，2005年第12期。14、《一次失败的窃火：中国第一种小说期刊〈海上奇书〉》论略》，《江苏行政学院学报》，2006年第2期。15、《〈聊斋志异〉西传第一文》，《蒲松龄研究》2007年第二期。16、《试论<聊斋志异>在西方的最早译介》，《明清小说研究》，2008年4月17、《宝玉何以被误读为女士？——评西方人对<红楼梦>的首次解读》，《齐鲁学刊》，2009年1月18、《作为海外汉语教材的<红楼梦>——评<红楼梦>在西方的早期传播》，《红楼梦学刊》，2009年11月

段江丽，女，汉族，文学博士，北京语言大学人文学院教授，硕士生导师，中国红楼梦学会理事、中国叙事学学会会员。主要研究方向为明清小说、小说理论以及性别文化等。主讲课程包括，本科生：中国古代文学史、中国古代文学作品选、大学语文、性别文化研究、明清小说研究专题等；硕士生：小说理论、明清小说研究、中国古代小说修辞研究、《红楼梦》研究等。1990年湖南师范大学中文系硕士毕业，2000年北京大学中文系博士毕业，2002年浙江大学中文系博士后出站。曾任教于湖南师范大学。发表论文近40篇，《贾宝玉性格的心理学阐释》等系列论文获湖南师大1999年度优秀论文奖（最高奖项）；至2007年3月，出版著作5部。读博期间获北京大学2000年度研究生“学术十杰”称号及北京大学人文学部首届研究生“五四”论坛优秀论文三等奖。2006年12月在北京电视台“名师讲坛”栏目主讲“贾府的太太和姨娘”。完成学校教学及科研课题各1项。完成学校教学及科研课题各1项。

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。范文如下： 浅析汉语言文学专业人才培养研究　论文摘要：随着大学生就业压力的增大，汉语言文学专业人才培养的重心必须要从以往培养学术型人才转向以培养适合社会发展和工作需要的应用型人才为目标。本文先从汉语言文学专业应用型人才培养出现的主要问题入手，对汉语言文学专业人才培养目标进行清晰定位、构建了汉语言文学专业应用型课程体系，提出了汉语言文学专业人才培养的建议。　　论文关键字：汉语言文学　应用型人才　培养建议　　一、引言　　汉语言文学专业是传统中文系中最常设的一个专业，也被誉为文科的万能专业，毕业的学生供不应求，可以从事社会人文领域的很多工作。但随着学科门类的增多，专业的细化竞争压力越来越大，人才市场开始倾斜。导致这一现象的一个本身原因是传统汉语言文学专业人才培养体系缺乏应用性的缺陷，加强汉语言文学专业的应用性是汉语言文学专业改革的一大问题。　　二、汉语言文学专业人才培养中存在的问题　　传统的汉语言文学专业人才培养目标不清晰;教学内容重纯文学，然而经济、政治、哲学、法律内容偏少是汉语言文学专业人才培养模式比较集中的问题。　　1培养目标不清晰　　汉语言文学专业曾以其深厚的文化积淀一度非常辉煌，学生能够拥有稳定的职业，一度拥有很强的文化优越感与专业自豪感，近几年随着高等教育的大众化，汉语言文学专业失去了过去的专业优势。　　再加之社会对人才的需求发生了巨大变化，但很多高校依然抱着传统优势专业意识，未及时调整培养目标，找准定位，更没有考虑就业市场的实际需要，培养的学生与社会实际需求形成反差。造成学生知识面狭窄，并产生强烈的厌学情绪，优势专业成为了劣势专业。　　2教学内容重纯文学轻社会学　　教学内容是对教学计划的具体落实，也是实现人才培养目标的具体步骤。因而教学内容的设置必须科学、合理、切实可行。然而，在汉语言文学专业教学内容大多是文学史、文学概论、文学作品等，教学内容脱离了社会，远离政治、经济、法律、哲学社会学科，影响学生综合素质的培养。学生毕业后与社会格格不入，脱离实际，只会做文字游戏。　　教师所教、学生所学，都是闭门造车，对于热点的生活，广阔的实践，基本没有接触。思维方式和写作方式都陈旧落后，极大地约束了学生的创造力和想象力。　　三、应用型人才培养目标定位　　顺应时代和就业的需求，把汉语言文学专业人才培养目标定位到综合应用型现代化人才上。当代社会各部门和行业之间的融合渗透越来越多，单纯的汉语言文学工作者已经不能满足各个部门和行业的要求。这就要求我们在人才培养目标上要进行深入研究，重新定位。根据不同行业、领域对人才规格的需求，重应用，对专业进行分流，形成基础加特色的培养模式。另外随着现代化媒体技术的发展，熟练运用现代媒体，也是不可或缺的。现代汉语言文学专业培养出来的学生就是要有过硬的写、说能力，还懂得编辑与制作，将语言文字传播、影像传播和网络传播融会贯通，才能适应社会的发展需要。四、汉语言文学应用型课程体系设置　　根据汉语言文学应用型人才培养目标，实行厚基础、多方向、因材施教、灵活多样的育人模式，建立适合学生自主学习的教学新体系，对传统汉语言文学专业课程体系进行重新调整。　　1基础课程　　培养学生从事语言教学和语言教育科研的能力，是一个应用型模块。主要开设语言教育提高系列课程，设置了基础教育课程改革、教育研究方法、教师发展研究、教师职业技能训练、语文课件制作、语文教学艺术、语文教材篇目研究与教学设计、现代职业礼仪、演讲与口才等课程。　　2提升课程　　主要提升专业理论，训练科研能力，着眼于学生升造。可开设现代汉语语法专题研究、现代汉语虚词研究、修辞学研究、文字学、音韵学、文献学、逻辑学、汉语语法学史、中国语言学史、国外汉学研究、中国古代文学专题、唐诗宋词、明清小说研究、中国现代文学专题、中国当代文学专题、影视艺术欣赏、杂文创作艺术论、外国文学专题等类课程。　　3应用行文课程　　开设应用行文相关的理论、实务、实践系列课程，培养学生从事机关文员工作能力。主要设置了应用写作、秘书学、行政法学、编辑与采访、公共关系学、新闻采访与写作、公务员基础知识管理学、广告学、人力资源管理、档案管理学、办公室礼仪等课程。　　五、汉语言文学专业应用型人才培养建议　　1全程辅助职业生涯规划　　在大学一年级利用新生入学教育契机向学生灌输职业规划的理念，介绍就业工作的相关概念和基本常识，引导学生树立正确的就业观和成才观，指导学生制订大学四年规划。对二年级则进一步深化就业观教育，帮助他们分析就业形势，调整完善职业生涯规划，引导学生积极锻炼就业必备的素质和技能，夯实基础。大三这个年级阶段我们应注重分类指导，帮助学生分析几种职业去向，是深造读研，当公务员还是企事业单位工作者，或是自己创业?根据学生的不同选择通过专题讲座、报告会、个别辅导等形式集中资源优势进行分类指导。到了大四进行考研与就业分流，对考研学生重点进行学科纵深教育，对准备就业学生重点学习就业相关课程和参加专业技能实践。　　2增加实践环节　　在汉语言文学专业人才培养过程中，要特别注意学生应用实践能力的培养和训练。除了课程设置科学合理，各门课程都要围绕这一主旨有重点地训练学生某方面的能力外，最重要的就是强化实践环节，使学生在实际的工作中得到充分锻炼，增强能力，以适应、胜任未来的工作。　　从大三开始分专业方向，根据学生的兴趣爱好和将来的就业意向，在所开设的课程中添加实践内容。将“听、说、读、写”能力训练落实在课程教学过程中，如公务员、教师方向的，其秘书学、行政管理学、中学语文教学法等课程的教学，设置三分之一的实训课程，主讲教师一边讲理论，一边带学生到实习基地观摩、见习、实习，从而真正做到理论联系实际，通过见习、实习让学生查找理论学生中的不足，在后续的课程学习中加以弥补。　　依托实验室优势，强化学生办公、制作等操作实践，培养学生“做”的能力。让学生能够充分的参与到每一个实验中去。进一步强化学生办公技术和制作等方面的动手能力。