镇江高专学报是核心期刊吗吗

还行吧，今年换了新大门，盖了新教学楼，感觉还不错。离市区也很近，很方便

《华中科技大学学报》好像是中文核心期刊，但是《华中科技大学学报(城市科学版)》是中文核心期刊吗?《武汉大学学报》还有《武汉大学学报（工学版）》《武汉大学学报（理学版）》《武汉大学学报（人文科学版）》《武汉大学学报（信息科学版）》等等之分，那《华中科技大学学报(城市科学版)》是中文核心期刊吗?《中文核心期刊要目总览》（2004年版）北京大学图书馆、北京高校图书馆期刊工作研究会等编里面只有《华中科技大学学报》是中文核心期刊。问题： 《华中科技大学学报(城市科学版)》是中文核心期刊吗？ 《华中科技大学学报(医学科学版)》是中文核心期刊吗？ 《华中科技大学学报(自然科学版)》是中文核心期刊吗？ 《华中科技大学学报(社会科学版)》是中文核心期刊吗？

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镇江高等专科学校概况　　镇江高等专科学校（简称“镇江高专”），是经教育部正式批准成立的一所普通高校。学校坐落在著名历史文化名城——江苏镇江的宝塔山麓、古运河畔，具有近百年的办学历史。　　1992年3月，经教育部（原国家教委）批准，原镇江职业大学、镇江教育学院、江苏广播电视大学镇江分校合并组建镇江高专。2001年5月，江苏省劳动经济学校成建制并入。2003年3月，江苏省丹阳师范学校成建制并入，同年，镇江市中小学教师培训中心并入。省丹阳师范学校的前身为我国著名国画大师、美术教育家吕凤子先生1912年创办的丹阳正则女子职业学校，至今已有近百年的办学历史。多年来，学校依托地方办学，以全日制高职教育为主体，兼及远程教育、教师培养培训与岗位技能培训，多渠道、多形式办学。　　学校现占地661亩，校内实验实训室68个，校内实训基地10个，校外实训实习基地88个，电子阅览室2个，计算机房20个（学生用教学计算机1563台），多媒体教室57个（总座位数为3164个）、语音教室12个（座位数为753个）。学校建设了学校网站，开辟了网上办公系统，校园网覆盖所有的教学区、实验区、办公区等，全校信息点总数近1200个。图书馆有现代化的电子阅览室和丰富的数字化文献资源，图书藏量5万册(纸质图书),电子图书5万册，订有中外文期刊1500多种。　　学校设有机械工程系、电子与信息系、数理系、化工系、工商管理系、劳动和社会保障系、安全技术管理系、旅游系、教师教育系、人文科学系、艺术设计系、外语系、法政系、社科部、基础部、体育部、国际教育学院、师资培训中心和高等职业教育研究所等。共设42个专业或专业方向，其中省级品牌专业1个（旅游与酒店管理，全省高职院校中7个品牌专业之一），5门课程被评为江苏省高校二类精品课程，4门课程获省高校优秀教学成果一二等奖，2门课程分别被评为省高校精品教材和省重点立项建设精品教材。学校成立了23个专业（大类）建设指导委员会，专业（大类）覆盖率100%。各专业建设指导委员会定期或不定期地召开会议，邀请校外专家特别是来自行业或企业的专家，参与专业结构调整、教学计划论证、课程开发、考核标准制定、就业指导，提高学校人才培养的针对性。现有全日制在校生8000余人，各类成人教育学员2300多人。　　学校以人为本，坚持培养与引进并重，实施“十名教授百名硕士培养工程”，选派教师到加拿大、新西兰、德国、澳大利亚、新加坡等国家培训进修，不断提高师资队伍综合素质。 学校现有教职员工623人，具有正高和副高职称的180人，中级职称279人，“双师”素质教师170人。学校聘请全国政协委员、中国工程院院士顾心怿为学校发展建设顾问，聘请原中国人民解放军60军军长、安徽省军区原司令员李元喜将军为兼职德育教授，还聘请了多位知名学者和业界精英为兼职教授，聘请行业技术能手为学校实训指导教师，定期为学校提供咨询服务，为师生作报告，指导和人才培养工作。　　学校历来重视培养专业带头人和骨干教师。多年来，学校一直以省、校级“青蓝工程”、省“333工程”、市“169工程”为抓手，培养了省、市突出贡献中青年专家6人、省学术带头人、优秀青年骨干教师8人、省“333工程”培养对象4人、市“169工程”学术带头人及科技骨干15人、省“六大人才高峰”资助对象1人、省电大学术带头人资助对象及优秀青年骨干教师7人、校级学术带头人11人、优秀青年骨干教师等59人。　　学校坚持“素质为魂、能力为本、厚德强能、全面发展”的职业素质教育理念，坚持 “讲训并重，学练结合”，积极实施“2+1”培养模式，实行“双证制”培养方案，扎实推进大学生全面素质教育工程，为生产、建设、管理、服务等一线培养高素质、强技能、善创新的高等职业技术适应性、应用型人才。毕业生就业率连续多年保持在98%以上，居全省先进行列。用人单位对毕业生的称职率保持在95%以上。　　学校围绕教学开展科研，依靠科研提升人才培养工作水平。“十五”以来，学校教职工主持的各级各类课题计112项（其中国家级课题2项），出版的专著35部、通用教材54部，发表的省级以上学术论文699篇（其中核心期刊78篇），获国家、省市级成果奖138项。据《中国高等教育》杂志统计，2005年全校在高等教育核心期刊发表的论文总数在全国高职高专院校中名列第八。《镇江高专学报》先后被评为“全国高职高专优秀学报一等奖”、“中国高校特色科技期刊”。　　学校加强国际合作交流，先后与美国、日本、加拿大、澳大利亚、新加坡等国家的高校和教育机构建立了合作关系，与加拿大荷兰学院、澳大利亚亚历山大科技学院、新西兰奥克兰商学院等学校联合开办了“计算机应用技术”（商业信息技术）、“酒店管理”（旅游与酒店管理）、“国际贸易”、“电子商务”、“工商管理-商务经理”、“市场营销与广告管理”等6个专业共12个国际合作教育班，其中，与加拿大荷兰学院合作办学的“计算机应用技术”（商业信息技术）、“酒店管理”（旅游与酒店管理）两个专业已有三届学生毕业，毕业生供不应求。2006年，经镇江市人民政府批准，学校成立了国际教育学院。　　学校坚持以就业为导向，以服务为宗旨，坚持面向基层，立足镇江，面向“长三角”，辐射全国，始终把“提高学生的就业竞争力和可持续发展力”作为学校安身立命之本，努力为社会输送优秀人才，得到了政府和社会的广泛认可和充分肯定。学校获得并保持“江苏省文明单位”、“镇江市文明单位”、“江苏省安全文明单位” 称号，被评为“全国五四红旗团委”、江苏省职业教育先进单位、“江苏省五四红旗团委”、“江苏省大学生社会实践先进单位”、“江苏省科研工作先进集体”等。学校毕业生中涌现出一大批技术骨干、管理人才、创业能手。　　“十二五”期间，学校将以科学发展观为指导，按照教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估工作方案》要求，以迎接评估为契机，以就业为导向，以改革为动力，以“提高学生就业能力、就业竞争力、就业率和岗位变化适应力”为办学宗旨，巩固规模，优化内涵，强化特色，服务基层。完善符合高等职业教育要求、特色鲜明的“讲训并重，学练结合”的人才培养模式、教学体系和高效运行的管理机制；提高与学校办学规模、人才培养、教科研和社会服务相适应的“双师”队伍素质；形成一批与区域经济社会发展相适应的特色和品牌专业；建成高水平的实验实训室，建设一批高水平的产学研紧密结合的校外实训实习基地；建设优雅和谐的人文校园、数字校园、园林校园。努力做到教学高质量、管理高水平、办学高效益、特色更鲜明。把学校建设成环境优美、条件优良、质量上乘、特色鲜明的地方性、综合性高等专科学校。　　附：　　1、办学指导思想　　根据高等职业教育规律和人才培养目标的总体要求，学校在办学实践中，形成了明确的办学指导思想，即：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，以改革为动力，以职业素质教育为核心，讲训并重、学练结合、质量至上、特色领先，产学研紧密结合，培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质、强技能、善创新、可持续发展的高等职业技术适应性、应用型人才。　　2、办学理念：以人为本，开放创新，质量至上，知行合一，和谐发展。　　3、办学定位　　发展目标定位：坚持科学发展观，深化改革、加快发展、优化内涵、提高水平，以高职高专教育为主体、兼及远程开放教育和教师培养培训，培养高素质、强技能、善创新、可持续发展的高等职业技术适应性、应用型人才，到2010年把学校建设成在校全日制高职生人数达8000人左右、环境优美、条件优良、质量上乘、特色鲜明的地方性、综合性高等专科学校，努力跻身省示范性高等职业院校行列。　　办学类型和层次定位：专科层次的高等职业技术教育。　　专业建设定位：专业建设以社会需求为导向，并适度体现超前性。重点建设与区域经济社会发展紧密联系的专业，着力建设工科类专业，积极开发现代服务业等新型行业急需的新型专业，逐步做到以工科类专业为主，文经管等专业有机结合，协调发展。全力打造特色、品牌专业，不断彰显专业特色，用专业特色打造学校特色。　　人才培养规格定位：培养既能适应生产、建设、管理和服务一线岗位需要（满足学生就业谋生或生存需要），又能适应未来职业变化需要的高素质、强技能、善创新、可持续发展的高等职业技术适应性、应用型人才（满足人的发展和整个职业生涯的需要）。　　服务面向定位：面向基层，立足镇江，面向“长三角”，辐射全国。　　办学形式定位：依托地方办学，以全日制高等职业技术教育为主，兼及远程开放教育、教师培养培训和技能型岗位培训，多渠道、多形式办学。　　办学思路：根据学校的办学定位，围绕“提高学生就业能力、就业竞争力、就业率和岗位变化适应力”这一办学宗旨，把“提高学生的就业竞争力和可持续发展力”作为学校安身立命之本，形成了“就业导向，面向基层，特色领先，持续发展”的办学思路；明确了“素质为魂，能力为本，厚德强能，全面发展”的职业素质教育思想；形成了“以人为本、开放创新、质量至上、知行合一、和谐发展”的办学理念，有力地促进了学校健康、协调、可持续发展。　　4、校训、校风和教风、学风的含义表述　　校训：正则格致　　含义的简要表述：　　正则：“正则”源于伟大的爱国诗人屈原的作品《楚辞·离骚》，“正则”是屈原的名，也是伟大的教育家吕凤子先生1912年创办的我校丹阳校区前身——正则女子职业学校的校名。含义为公正而有法则，这是对做人的要求。　　格致：“格致”源于《礼记·大学》中“格物致知”一词的省称，意蕴崇尚科学和实践，探求真知，提高智能，掌握本领，力求全面发展学有特长。这是对求知求学的要求。　　校风：务实创新　　含义的简要表述：　　务实：即做任何事情都要实事求是，讲求实效，力戒空谈，扎实工作。　　创新：是指顺应社会发展需要，与时俱进，敢为人先，勇于创造。　　教风：严谨至爱　　含义的简要表述：　　严谨：严密谨慎，一丝不苟。体现在为人、治学、教学等方面。　　至爱：教师要热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，做到敬业爱岗爱校爱生。　　学风：勤学笃行　　含义的简要表述：　　勤学：指勤于思考、勤于学习、勤于探索，体现人的学习态度，反映人的精神状态。　　笃行：潜心探索，身体力行，崇尚实践，学以致用。　　5、校标内涵：　　蓝色图案：深沉严肃，富于深邃和科学理性，蕴含探索寰宇奥秘的科学意识。　　中心图案：由字母“CP”组成三个小图案，字母“C”是创新（Creation）的第一个英文字母，蕴含创新是学校发展的不竭源泉。字母“P”是实践（Practice）的第一个英文字母，蕴含学校人才培养要彰显高职特色。而中心图案又由“人”字图案支撑，蕴含学校的根本是育人，体现以人为本的办学理念。　　整个图案像一个车轮，预示着学校事业蓬勃发展，滚滚向前。又似一朵花，蕴含学校事业发展充满着无限生机和希望。

还可以

I．专著：1．《英美荒诞派戏剧研究》 （国家社科基金项目）（合著） 南京：译林出版社 1994年12月；2．《英国戏剧史》 （江苏省社科基金项目）（合著） 南京：江苏教育出版社 1994年10月；3．《渊源?流变?跨越：跨文化语境中的英语文学》（独著）。 南京：东南大学出版社 2001年12月；4．《玛格丽特?阿特伍德研究》（国家社科基金项目）（独著） 南京：译林出版社 2003年12月;5．《20世纪外国文学史》（1-5卷）中的“加拿大文学史”部分， 南京：译林出版社，2004年12月（国家九五社科基金重大项目）；II．教材：《英国戏剧读本》（上）（50万字）（高等院校英语语言文学专业研究生系列教材）（独立编撰）上海外语教育出版社，2006年5月；《英国戏剧读本》（下）（50万字）（高等院校英语语言文学专业研究生系列教材）（独立编撰）上海外语教育出版社，2006年1月。III．核心期刊论文：（I）关于英美文学作品 论莎士比亚传奇剧《辛白林》的结构 《南京师大学报》 1987年第1期；2．英语国家文学教学中的实用批评 （西安）《外语教学》 1987年第4期；3．“痴人说梦”：《喧哗与骚动》中的意识流主体 《外国文学评论》 1988年第2期；4．值得注意的一种批评流派--女权主义批评 《中国文化报》 1989年2月15日；5．爱玛成长的道路----评简?奥斯汀的小说《爱玛》 《山东外语教学》 1991年第3期；6?莎士比亚：推陈出新的大师 《莎士比亚研究》第4期 浙江文艺出版社，1994年；7?鲍士韦尔的〈约翰逊传〉--英国传记文学的丰碑 《南京师大学报》 1996年第3期； 尊崇与反叛—试析乔治?爱略特宗教观和道德观的双重性,《南京师范大学学报》，2002年第6期； 试析约瑟夫?康拉德殖民话语的矛盾性， 《外国文学研究》，2002年第4期；10．荒诞派戏剧的继承与变奏—论斯托帕德的戏仿型荒诞剧 《外国文学研究》2004年第5期；11．邱吉尔的社会主义女性观与布莱希特式戏剧理念—解读当代英国戏剧经典《最优秀的女性》 《四川外语学院学报》2007年第1期。12．英国当代戏剧与后现代主义 《外语与外语教学》2007年第9期（II）关于加拿大文学1?加拿大作家克罗耶奇小说创作论《外国文学研究》 1993年第3期 （人大复印资料转载同年8月）；2。 反面乌托邦文学传统看阿特伍德的小说《女仆故事》 《南京师大学报》 1999年第2期；3．异质文化的吸收与变形： 透视日本的“安妮热” 《外国文学研究》 2001年 第4期；4．后现代、后殖民视野中的加拿大英语文学, 《世界文学》， 2003年第4期； “他是地球上的最后一个人”——读阿特伍德最新小说《羚羊与秧鸡》《外国文学动态》，2003年第4期;6．互文与颠覆—阿特伍德小说《预言夫人》的女性主义解读 《当代外国文学》2004年第4期；7．从殖民地到全球化：面对超级强邻美国的加拿大文学 《世界文学》，2004年 第6期；8．时间?存在?意识之流——读阿特伍德的《猫眼》 《四川外语学院学报》2004年第6期。9．论女性话语权的丧失与复得——解析阿特伍德的短篇小说《葛特露的反驳》《当代外国文学》 2006年第3期10．阿特伍德小说《使女的故事》的生态女性主义解读 《外国文学研究》2008年第5期；11．论阿特伍德文学作品中的历史再现 《外国文学》2008年第6期；12．论麦克洛德的短篇小说“当鸟儿带来太阳” 《世界文学》2008年第6期（III）关于翻译和教学 忠实、通顺、恰当的尝试 《中国翻译》 1996年第6期； 应对新挑战 实施新理念：在教学中与时俱进，《南京师大学报》2003年教书育人奖教学文集IV．其他（I）论文 论第一次世界大战期间的战壕诗人 《南京师大学报》（增刊） 1987年3月； 如何提高学生的文学鉴评能力 《江苏省高校外语教学论文集》 1987年6月； 女权主义文学批评初探 《国外文学论丛》 1990年12月； The Woman Character’s Perception & Experience of Her Self by Canadian & Chinese Women N 在北京“国际加拿大学术研讨会”上宣读 1990年7月； 后现代手法与加拿大民族特性的巧妙结合--论小说《养种马的人》 《国外文学批评》 1992年第4期； 后现代主义和加拿大文学创作 《加拿大文学论文集》 译林出版社 1993年3月； 论克罗耶奇小说的主要特点 《中国加拿大研究论丛》 内蒙古大学出版社，1993年8月； 当今中国职业妇女所面临的几个问题 《妇女研究论文集》，海南大学出版社 1995年1月； 重构女性缺失的历史 《文艺报》 1995年4月； The Deconstruction of Patriarchal Language and Reconstruction of Incomplete History《“第一届妇女与文学国际学术研讨会”论文集》 北京大学出版社 1995年； 妇女研究与翻译 （2作者之一） 《南京师大学报》（妇女研究专辑 ） 1996年6月； 略论翻译中的性别问题 （2作者之一） 《南京师大学报》（妇女研究专辑） 1996年12月； 无所不在的双重性--论阿特伍德的《苏姗娜?莫迪日记》 《文艺报》 1997年3月； 旷野--女性的归属：论阿特伍德的《苏姗娜?莫迪日记》 《江苏外语教学研究》 1997年第1期； 冲突与吸收--从跨文化角度看颜色词的翻译 《译学论文集》， 译林出版社 1997年5月； 英国感伤主义诗歌简论 《外国文学论集--世纪末的探索与思考》 译林出版社 1997年8月； 关注女性生存状态--读《别名格雷斯》 《扬子晚报》 1999年4月24日； 达芙妮?马拉特与她的现代主义杰作《掠夺》（2作者之一）《加拿大地平线丛书》 第3期 社会科学文献出版社（北京）， 1999年7月； 加拿大的双语制和多元文化政策《跨文化交际—外国语言文学中的隐藏文化》南师大出版社2000年5月； 浅析玛格丽特?阿特伍德短篇小说的叙事艺术（2作者之一）《新世纪外国语言文学与文化论集》东南大学出版社，2001年1月； 真实与虚构---阿特伍德近作《别名格雷斯》分析 （2作者之一）江苏教育学院学报，2001年第4期； 1876年至第一次世界大战期间的加拿大英国文学 《加拿大掠影》民族出版社，2001年11月； “努纳武特地区”-- 加拿大多元文化政策的结晶 《加拿大掠影》，民族出版社，2002年6月； 试论简?奥斯丁的现实主义和女性视角， 《镇江高专学报》，2002年第4期； 第一次世界大战至1929年前后的加拿大文学《中国?特鲁多?加拿大》民族出版社，2004年10月。（II）翻译 文学创造力与精神疾病 （译文） 桂林日报 1988年11月3日； 救命恩人 （翻译小说） 青年外国文学 1989年第2期； 历史中的安娜 （小说翻译）〈世界妇女作家作品选〉 河南教育出版社 1995年5月； 幸福的家庭 （小说翻译） 译林 （杂志） 1997年第1期； 两百年后回顾布来克（翻译）《诺思洛普?弗莱论文集》中国社会科学出版社， 1998年2月； 多特和袋鼠 （小说翻译）（世界名著?动物故事丛书）（2译者之一）陕西人民教育出版社 2000年5月； 阿特伍德诗选 （翻译和介绍短文）， 《扬子江诗刊》，2004年第2期；（III）其他文章 国外上网 （文章） 《文艺报》 1998年8月25日； 《犀牛》 《20世纪影响世界的百部西方名著提要》，漓江出版社（桂林）， 2000年4月； 露西?毛德?蒙哥马利(加拿大)《绿山墙的安妮》, 王晓英等(主编):《她世界:西方女性文学百部名著赏析》,安徽人民出版社,2004年1月; 玛格丽特?劳伦斯（加拿大）《石头天使》, 同上; 玛格丽特?阿特伍德（加拿大）《使女的故事》, 同上;以及其他教材、翻译等数百万字。

有。不过比较便宜。直接给编辑部投稿。