是培养一个不仅会考试、懂认知、能为自己争取更多发展机会的人,也培养一个完整的、有自我认知和定位、有社会责任感的公民。这是通识教育的精髓。通识教育是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。通识教育是英文“Liberal Arts Education"的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。自19世纪初美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德（ASParkard）教授第一次将它与大学教育联系起来后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。虽然人们对于通识教育这个概念的表述各有不同，但是，对于通识教育的目标人们可以达成共识。词语起源：现代中国大学教育的语境下，最先提出“通识”一词的是钱穆先生。他于1940年撰文《改革大学制度议》，提出“智识贵能汇通”，并警示中国大学“一门学术之发皇滋长，固贵有专家，而尤贵有大师……今日国内负时誉之大学，其拥皋比而登上座者，乃不幸通识少而专业多”。1941年，梅贻琦先生和潘光旦先生在《大学一解》中，也提出了“通识为本，而专识为末，社会所需要者，通才为大，而专家次之，以无通才为基础之专家临民，其结果不为新民，而为扰民”的著名论断。通识教育虽自民国草创，但迄今为止许多大学对通识教育的提倡也仅停留在少数具有先见之明的教育家文字中。如今，中国社会和大学经过数十年高歌猛进的现代化建设，通识教育的现实基础已经具备。
调皮捣蛋妈
