中学教研期刊点评范文

一、强化学习，提高理论素养。课程背景下的老师，不能再是一桶水，而要变成不断充溢的一桶活水，这就要求教师必须提高自身的专业化水平，为此，我校提出了各学科组定期学习的要求： 1、分散学习。为了提高老师们的业务水平，我校倡导“理论先行，实践结合”的理念，学校为老师们订阅了相关的教学资料，鼓励老师订阅相关的教育书刊，力争在理论上有一个明确的方向。 2、集中学习。每周星期四课外活动时间，是我们语文组集中学习的时间，学习的内容可以是学习他人先进的教育教学理念，也可以是本校学科带头人的一些先进的教学经验。主讲人准备的也很充分，其他成员也在认真的进行学习笔记的摘抄。 3、采用“走出去，请进来”的办法提高教师的业务素质，积极组织教师参加进修学校举办的各种进修、培训活动，让老师接触较为先进的教育教学理念。培训学习的老师回到学校后，将自己的学习心得进行梳理，然后形成书面材料，再在学校的教研活动中进行二次培训，以进一步开阔广大教师的视野。 二、立足课堂，开展多样化的教研活动课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的主要途径，一位优秀的教师，应该有自己独特的教学风格，有调动学生的能力，有驾驭课堂的机智。为了让有更丰富的教学经验，努力成为一名专家型教师，我校开展了一些形式多样的教研活动：1、坚持组织老师开展“公开课”活动。认真积极地开展校内上课听课活动，让每位老师每学期至少有一次上公开课的机会，每位教师听课不得少于十二节。要求上课的老师认真备课，认真上好课；要求听课的老师按时到位，认真做好课记录。通过组织这样的教研活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个传统继续在我校语文教研组得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，说课、评课、反思、总结。2、开展“同课异构”的教研活动。即开展校内“同级教师同上一堂课”的活动，同级教师围绕同一主题，针对同一内容，用不同的教学设计，分别上一堂课，引发几位教师教学理念的碰撞，提高教师的钻研教材和课堂教学能力，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。 3、年级段同学科教师教研。在我们学校，每个年级组一个办公室，这样同级教师在一起办公的时间又比较集中，随时都可以把教学中的一些状况提出来，大家一起探讨，寻求最佳的解决方法。 4、积极开展“评课”活动。在有公开课的一周，同级三位教师上完公开课之后，我们组就及时的进行评课，在评课这一环节，首先，上课的老师介绍自己的教学构思及自己对本节课的一些反思，然后，听课的老师要积极对这节课进行点评，发现这节课的亮点，更多的是指出这节课的不足以及一些合理的建议，交流中，大家集思广益，从多方面对一堂课进行更全面的构思，设计、认识，教师的教学能力也得到提高。让听课的老师和上课的老师都能从课中受到启发，获得一些进步。 5、努力上好每一节常态课。切实落实“高效课堂教学模式”于日常课堂教学中，努力提高教学水平，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教设备，利用网络资源，增大课堂容量，提高学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。

截至2015年9月，学校组建有非物质文化遗产研究中心、大分子科学研究中心、基础教育研究中心、科技应用研究中心等四个跨学科研究平台，并拥有教育部重点实验室1个，山西省普通高等学校人文社会科学重点研究基地 4个，山西省重点实验室1个，山西省工程技术研究中心1个。 教育部重点实验室：磁性分子与磁信息材料重点实验室 山西省普通高等学校人文社会科学重点研究基地 ：戏曲文物研究中心、教师教育研究中心、产业转型与升级研究中心、亚洲区域发展研究中心 山西省重点实验室：分子磁体与磁信息材料重点实验室 山西省工程技术研究中心 ：电池材料工程技术研究中心 论文发表概况 2011年山西师范大学教师共发表学术论文614篇，其中发表在《中文核心期刊要目总览》中核心期刊论文 253篇；另有109篇论文被SCI、EI、ISTP 等收录，其中SCIE收录75篇次、SCICD收录48篇次、EI收录67篇次、被ISTP收录2篇次。2010年山西师范大学教师共发表学术论文678篇，其中在《中文核心期刊要目总览?2008年版》中核心期刊发表论文 297篇；另有104篇论文被SCI、EI、ISTP、SSCI等收录，其中SCIE收录69篇、SCICD收录51篇、EI收录58篇、被ISTP收录7篇、SSCI收录1篇。2009年山西师范大学教师共发表学术论文709篇，其中译文3篇,在CSSCI刊物发表论文155篇。从国家图书馆查询到我校教师2009年发表的学术论文在SCI光盘版数据库中被收录54篇；在SCIE数据库中被收录79篇；在EI数据库中被收录58篇；在ISTP数据库中被收录10篇；在ISSHP数据库中被收录1篇。2008年山西师范大学教师共发表学术论文 728篇，其中在国外刊物发表论文 99 篇、在理工农医核心刊物发表论文 190篇、在国内CSSCI刊物发表论文187 篇。2008年所发表论文中从国家图书馆查询到的有 115 篇论文被国际核心检索刊物共收录 164 篇次，其中被SCI收录 91 篇、被EI收录 56 篇次、被ISTP收录 15 篇、SSCI收录2篇。2007年山西师范大学教师共发表学术论文 718篇，其中在国外刊物发表论文 89 篇、在理工农医核心刊物发表论文 184篇、在国内CSSCI刊物发表论文111 篇。2007年所发表论文中有 100 篇论文被国际核心检索刊物共收录 127 篇次，其中被SCI收录 86 篇、被EI收录 35 篇、被ISTP收录 6 篇。2006年山西师范大学教师共发表学术论文 809篇，其中在国外刊物发表论文 79 篇、在中国科学引文数据库核心刊物发表论文 117 篇、在国内CSSCI刊物发表论文 95 篇。2006年所发表论文中有 95 篇论文被国际核心检索刊物共收录 124 篇次，其中被SCI收录 91 篇、被EI收录 26 篇、被ISTP收录 7 篇。 科技获奖概况 2011山西师范大学教师共获得各级各类奖29项，其中政府奖6项，学会奖23项。另外我校被评为第二次全国R&D资源清查教育系统先进集体。2010山西师范大学教师共获得各级各类奖28项，其中政府奖26项，学会奖2项。另外我校及校科技处还分别被授予山西省第六次社会科学研究优秀成果评奖组织奖、山西省社会科学界联合会二O一O年度“百部（篇）工程”组织奖。2009山西师范大学教师共获得各级各类奖58项，其中政府奖56项，学会奖2项。2008山西师范大学教师共获得各级各类奖34项，其中政府奖25项，各级学会奖9项。2007山西师范大学教师共获得各级各类奖86项，其中政府奖72项，各级学会奖14项。72项政府奖中，省、部级奖46项。2006山西师范大学教师共获得各级各类奖51项，其中政府奖34项，各级学会奖17项。 学术期刊 《山西师大学报》（社会科学版）创刊于1973年 ，原名《山西师院》，1978年改名为《山西师院学报》，1984年改为《山西师大学报》。季刊， 哲学社会科学综合性学术期刊。首届和第二届全国“百强”社科学报；全国中文核心期刊；人文社会科学类核心期刊；中国期刊方阵“双效期刊”；《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊；《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊； 第六届华北地区优秀期刊； 山西省一级期刊。《山西师范大学学报》（自然科学版）创刊于1986年，原刊名为《山西师大学报》(自然科学版)，季刊， 自然科学类综合性学术期刊。 《中国期刊网》全文入网期刊；《中国学术期刊（光盘版）》全文收录期刊；《中国学术期刊综合评价数据库来源期刊》；《万方数据 - 数字化期刊群》全文收录期刊；《中国核心期刊（遴选）数据库》收录期刊；《中文科技期刊数据库》（全文版）收录期刊；《中国数学文摘》、《中国物理文摘》、《中国生物学文摘收录期刊》。《体育研究与教育》创刊于1986年，其前身是《山西师大体育学院学报》，双月刊， 体育科学综合性学术期刊。《中国学术期刊（光盘版）全文收录期刊；《万方数据—数字化期刊群》全文收录期刊；《中国核心期刊（遴选）数据库》收录期刊；《中文科技期刊数据库》（全文版）收录期刊，山西省一级期刊。 馆藏资源 据2015年9月学校图书馆官网显示，学校图书馆拥有古今中外各类文献224万余册（含电子图书60万册刊），古籍10万余册，山西地方志及四库全书系列，古籍善本635种，9429册，其中宋刻《魏书》残卷、唐人写经卷及多种名人稿本、精抄本、批校本；该馆每年订购纸质中文图书10万余册，中文期刊2800余种、外文原版期刊120余种。此外，该校图书馆拥有《中国学术期刊全文数据库》、《中国优秀博硕士论文全文数据库》、《中国重要会议论文全文数据库》、《超星数字图书馆》、《Elsevier公司的Science Direct全文电子期刊数据库》、《美国化学学会期刊数据库》、《World SciNet电子期刊数据库》、《维普全文电子期刊数据库》、《万方学位论文、数字化期刊、科技与商务数据库》、《中国基础教育资源库》、《爱迪科森网上报告厅》、《中国基本古籍库》、《中国宏观经济数据库》、《国务院发展研究中心信息网》、《中国法律数据库》、《清华同方英语模拟练习系统 》等近30个数字化文献资源。

纵观学校的教研教改活动，大多流于形式，很少注重实际效果，学校里的教研组长（特别是农村初级中学的教研组长）一到每年选聘的时候，都是互相的推诿，最后在一片嬉笑声中产生。结合从事教育工作的经历，对于一所学校的教研活动及教研氛围，我认为这样开展与营造：首先，应该明了教研教改的目的与意义。第一、教研活动是大面积提高教教学质量的根本途径，学校教研活动的氛围浓厚与否，直接关系到学校的教育教学成绩，当然，教学质量的提高，与生源的素质及师资力量的雄厚，也是致关重要的。第二、教研活动是有效提高教师个人教学能力的有效途径。第三、教研活动是完成教学任务、完成教学目标的有力保障。第四、教研活动是解决教学难题的有效方法。第四、教研活动是教师交流教学经验和分享教学喜悦的平台，是教师团队建设的途径之一。其次，应该明了教研活动的内涵：综合整理后，归纳十点：1、是教学目标的共同研究与把握。2、是交流研究教学过程的设计与架构。3、是教学方法的交流与研究。4、是对学生特点的分析与把握。5、是对学生评价的设计与实施。6、是对知识点的演示与例题、作业、练习的选择。7、是教育思想的学习与研讨。8、是教师团队的建设与交流。9、是研究教育教学的策略选择。10、是推进课程的建设与教学的改革。一、针对教师专业发展的教研途径，总结方法如下：1、专家引领2、同伴互助3、个人反思4、问题研究5、交流分享等方式二、针对教学问题的教研方法可采取集体备课，教材与教学分析，共同研课，相互听课与评课，公开课与示范课（前者是遵循教育教学规律的课，后者是能吸引学生的演示课），同课异构，一课多上，教学技能研究等，当然，还有开展经验交流、教学论坛、典型案例、专家报告与点评、经验参观与学习等方式与方法。最后，要注重教研活动的实效性：首先，应该知晓教研组、教研活动是学科性组织而非行政性组织，是学术性权力而非行政性权力在运行。第二、教研活动必须有明确目标，必须是有利于教师发展的活动。第四、教研活动要有一定的制度约束，教研组长可拥有适当的权力。第五、要通过教师的责任感、成就感来调动教师的教研积极性。第六、教师要树立学习交流的意识，学校要建立外出交流机制。第七、教研活动中要主意的几点意见：1、要克服中国文人最大的弊病，文人相轻的诟病，这是中国文人最大的弊病之一。2、教师之间要注意相互尊重与保护。3、教师之间即搞好协作，又坚持“双赢”，提倡和尊重个性化的教学风格，年轻教师主要靠学校给与一定的成长模式与着力打造，老教师约定束成的教学风格，可以不要求改变，但要求其积极的学习新的教学方法与新的教学手段。（坝芒中学校长 罗配廷供稿）