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《新疆医科大学学报》

各省并不一样，高考成绩出来后，你们省考院的官网上肯定会在醒目的位置给出查分入口或链接，江苏这边还把查分和填志愿的网址及一些重要的时间安排印在准考证背面。登录北京教育考试院网站(或)免费查询成绩；拨打电话12580，按语音提示输入准考证号和考生号查询，免收信息费，只收基本通话费；6月9日起，考生可拨打12580预约查询高考成绩。高考成绩出来后，预约成功的考生会及时收到短信通知。 2017北京高考分数线 浙江 6月22日21时 入口 微信查询：关注“浙江考试”微信公众号；网站查询：登录浙江省教育考试网()或浙江省教育厅网站()；短信发送：由省统一用短信推送到考生此前登记的手机号 2017浙江高考分数线 河北 6月23日零时 入口 河北教育考试院()；河北招生考试信息服务网：() 2017河北高考分数线 甘肃 6月22日14时 入口 甘肃省教育考试院网站（）；拨打移动12580信息服务中心、电信168声讯台、联通1161148查分热线；所在县(区)招办查询高考成绩；关注甘肃省教育厅微信公众号“甘肃教育”查询；关注甘肃省教育厅新浪官方微博“甘肃省教育厅”查询；2017甘肃高考分数线 宁夏 6月23日 入口 宁夏教育考试院() 2017宁夏高考分数线 吉林 6月22日19时 入口 吉林教育信息网()；吉林教育电视台()；吉林省教育考试院（）；移动用户可拨打12580 2017吉林高考分数线 贵州 6月23日零时 入口 贵州省招生考试院通过短信群发方式发给考生；登录网站()查询；关注贵州省招生考试院微信公众号(gzszsksy) 2017贵州高考分数线 广西 6月23日12时 入口 登录广西招生考试院网站()；拨打114或118114；电信用户发送到10659200111，移动、联通用户发送到106211002 2017广西高考分数线 江西 6月23日 入口 江西省教育考试院() 2017江西高考分数线 内蒙古 6月23日 入口 1、登录内蒙古招生考试信息网免费查询高考成绩；2、移动电话发送短信“gkcf考生号”至10628833获取高考成绩；3、通过自动语言信息台查询，区内中国联通用户拨打16897788，中国电信用户拨打16817788，中国铁通用户拨打95105168，中国移动用户拨打1255088；4、人工信息台查询，联通用户拨打1607788，通过话务员查询高考成绩。 2017内蒙古高考分数线 重庆 6月23日13时 入口 重庆市教育考试院网站()；重庆招考信息网() 2017重庆高考分数线 云南 6月23日 入口 “云南省招考频道”网站、手机客户端和微信公众号 2017云南高考分数线 黑龙江 6月24日零时 入口 黑龙江招生考试信息港()；关注“龙招港”(订阅号：hljlzk) 2017黑龙江高考分数线 福建 6月23日下午 入口 福建教育考试院()；福建省教育厅阳光高考信息平台() 2017福建高考分数线 山东 6月24日下午 入口 登录山东省2017年普通高考成绩查询平台(网址为：http///或者)；电话查询拨打16866，根据语音提示操作。 2017山东高考分数线 天津 6月23日18时 入口 天津招考资讯网（） 2017天津高考分数线 四川 6月22日22时 入口 登录四川省教育考试院（）；添加微信公众号“四川省教育厅”(微信号：scsjyt)；关注“四川教育”微博 2017四川高考分数线 江苏 6月24日20时 入口 江苏省教育考试院网站(或)；江苏省教育考试院官方微信“江苏招生考试”(微信号：jszsksb)；拨打声讯电话16887799查询成绩 2017江苏高考分数线 湖北 6月23日上午 入口 当地招办向考生发放成绩通知单；湖北省教育考试院网站()；湖北教育考试网()；湖北招生考试网()；下载“湖北招生考试”手机客户端查询 2017湖北高考分数线 河南 6月25日零时 入口 登录河南省教育厅网站(http：//)；河南省招生办公室网站(http：//)；河南招生考试信息网(http：//)免费查询成绩。 2017河南高考分数线 陕西 6月24日中午 入口 陕西招生考试信息网()； 省招办短信服务号码：10639000； 关注“陕西考试招生”微信订阅号 2017陕西高考分数线 青海 6月25日12时 入口 青海省教育考试网（）免费查询；到考生所在考区招办查询；考区招办向考生发放成绩通知单 2017青海高考分数线 山西 6月24日 入口 山西招生考试网（） 2017山西高考分数线 湖南 6月24日14时 入口 网站和微信平台查询：登录湖南招生考试信息港（网址：）或本微信公众号(“湖南考试招生”)；声讯查询：声讯号码16885168(自动台)或1607160(人工台)查询；短信查询：移动用户发短信到1065899261查询，电信用户发短信到1062899261查询，联通用户发短信到1062899261查询；到所在中学或招生考试部门查询 2017湖南高考分数线 安徽 6月23日中午 入口 安徽省教育招生考试院网站()安徽教育网() 2017安徽高考分数线 广东 6月25日12时 入口 微信查询：广东省教育考试院官方微信(ID：gdsksy)；短信查询：移动用户编辑短信到10669500，联通用户编辑短信到10629500，电信用户编辑短信到10622168；电话查询：电信、联通、铁通用户拨通96040；网站查询：登录广东考试服务网()；手机APP查询：搜索“5184高考”下载安装 2017广东高考分数线 海南 6月23日19时 入口 一是通过省考试局官网查询；二是通过扫描考生报考卡二维码查询；三是通过“海南高考圈”查询；四是通过省考试局微信平台查询；五是通过海南省教育厅微信平台查询；六是通过微信城市服务查询。 2017海南高考分数线 新疆 6月24日22时 入口 新疆维吾尔自治区教育厅门户网站：、；新疆维吾尔自治区人民政府网：；新疆招生网：；新疆天山网：；新疆移动“和生活”网站：；拨打12580 2017新疆高考分数线 上海 6月23日晚20:00 入口 登录“上海招考热线”(或)；东方网() 2017上海高考分数线 辽宁 6月23日17时 入口 辽宁招生考试之窗（）微信公众号“辽宁省教育招生考试”查询 2017辽宁高考分数线 西藏 6月24日12时 入口 西藏教育考试院网站(网址：)；西藏考试招生微信公众号；电信声讯台96833513 2017西藏高考分数线

新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）是一所专门为新疆培养学前师资、基础教育师资和双语师资的师范院校，被誉为“新疆中小学教师的摇篮”。学校是全国民族团结进步先进集体、全国文明单位。新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）是一所具有百年历史和深厚文化底蕴的师范院校，其前身是创办于1906年的新疆师范学堂，1934年更名为省立迪化师范学校，1954年更名为乌鲁木齐第一师范学校，1978年升格为新疆教育学院。1989年，新疆广播电视师范大学并入新疆教育学院。2003年，新疆工业技术学校并入新疆教育学院。2012年，成立新疆师范高等专科学校，与新疆教育学院实行“一套机构，两块牌子”。2012年12月，新疆幼儿师范学校并入新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）。学校现有四个校区，占地795亩。教职工836人，专任教师553人。专任教师中，具有高级专业技术职务143人（正高专业技术职务18人），高级专业技术职务的教师占专任教师总数的1％；具有研究生学位教师233人，占专任教师总数的6%。现有在校生9347人，其中普通专科生5546人。现有专业48个，涵盖教育学、文学、艺术学、管理学、理学、工学、法学、经济学等学科门类。设有双语学院、教育科学学院等15个学院（部）。

外国学生，汉语都不是母语，可以借鉴国内少数民族汉语教学的经验。浅谈提高少数民族学生口语能力的途径吐尔松古·买提肉孜【摘要】口语交际能力反映了一个人学习另外一种语言的水平和程度。随着我国改革的不断深入，社会主义市场经济体制的建立，时代对人们的口语表达能力提出了更高的要求。那么，如何提高少数民族学生的汉语口语表达能力，是我们作为汉语教师的一项重要任务。本文概述了目前少数民族学生在汉语口语方面存在的一些问题并提出了解决方法。【关键词】民族学生；口语能力；提高途径前言：时代的发展，向人们提出了更高的运用语言交流的要求。尤其是在我国，汉语口语的重要性日趋明显。因为汉语是我国最主要的语言工具，对少数民族学生来说，未来的社会背景和社会角色要求他们必备此社交能力，求职，自我推销的能力等将借助口语表达体现出来。就目前的情况来说，一方面，汉语口语的强弱不但直接影响到新疆维吾尔自治区进入大学的每一个少数民族学生的基础课程以及专业课程的学习，而且也影响到学生毕业以后的就业。但是，对如何才能有效的提高少数民族学生的汉语口语能力的研究还不深入。另一方面，在边疆民族地区实际的教学中，学生口语交际能力的提高却不尽如人意。如何改变这种教学状况提高边疆少数民族地区学生的口语交际能力是一个非常重要的问题，正因为这样少数民族学生必须重视提高汉语口语能力。通过本课题的研究，有利于在各各学校民族学生及各单位民族工作者提高汉语口语运用能力，促进其汉语口语整体水平的提高。影响少数民族学生的汉语口语水平提高的原因1语言方面的差别与语言环境因素；维语和汉语之间存在着巨大的区别。两种语言之间无论是词汇意义还是语法意义方面都具有不同特点：①维吾尔语属于黏着语，它的语法表达形式是通过形态变化来实现，句子是以动词为中心组织起来的。而汉语属于分析型语言，没有形态变化句子主要是以动句和名句两种整体把握的手段构成的。②不少少数民族学生只认识一些汉字，对汉语的语序，汉语的语法以及汉语的语音词汇等方面所具有的文化特征知之甚少，思维完全是自己母语的方式，完整的句子受负迁移的影响。在少数民族聚居的广大农牧区缺乏甚至没有汉语交流的条件。学生们交流汉语的资料只是来源于教师们在口语课上所讲的东西以及听汉语广播看影视剧，没有跟汉族人面对面交流的条件。正因为如此，他们和汉族学生交流时不能表达自己的思想，有些学生用所学的书本知识来表达自己的观点时，有些语言不能组织好而只得停下。2少数民族学生在汉语口语交际方面存在的心理因素；语言和心理因素的关系非常紧密。因为人的思想感情大多数情况下是用语言来表达的，少数民族学生学习汉语口语的过程中产生了消极的态度，尤其是交流时。比如说，一方面，对学习不感兴趣。这种情况与学生自身汉语基础差，汉语学习存在着较大的压力有关。另一方面，学生对汉语口语训练抱着无所谓的态度。比如：一位同学告诉我，他父母都是上世纪八十年代初的中师毕业生，回家乡任教至今，一直使用母语授课，原有的汉语水平基本丧失殆尽。这是他选择不愿意学习汉语的原因。还有跟别人交流时害羞害怕等各种因素导致了少数民族学生学习汉语口语时不想学习不喜欢跟汉族人交流等因素。3少数民族学生对汉文化缺乏了解而影响汉语口语交流；语言是文化的基础，并且语言是最重要的交流工具。没有对文化的了解，就不能真正地理解一门语言。达到一种程度的文化知识可以帮助提高语言能力。少数民族学生无论是交流还是口语课上不太重视关于汉文化方面的交流。所以民族学生语言活动中缺少文化知识和社会知识，和汉族学生交流时很多学生虽然说话很流利，也没有出现语法错误，但是由于缺少对汉民族文化知识的了解，受到了母语思维习惯的影响经常按照自己的语言习惯来说话。于是两种语言在文化上出现了矛盾无法进行交流。4在汉语口语教学方面存在的一些问题；汉语口语教学的主要目的是让学生达到用汉语流利地有韵味地进行语言交际的水平。为了达到这一目的，运用什么样的口语教学方法是很重要的。但目前很多老师在上口语课时仍然运用老师领读学生跟读，死记硬背的又老又呆板的教学方法。在这种死记硬背的教学方式下，不但不能激发学生的积极性，而且还使少数民族学生形成一种完全为了应付老师的问题而学习的现象。还有一些老师在让学生说话的时候，虽然有些学生想说话，但是信口胡说。在这种情况下大部分老师会打断学生的话，自己说出学生想表达的话，或者批评学生，打击学生学习汉语口语的热情，结果学生学习汉语口语的积极性越来越低，最终导致学生不想学习汉语，发生不想说汉语的现象。解决方法即提高少数民族学生汉语能力的途径1从语言与语言环境方面的差别出发提高少数民族学生的汉语口语能力。1要解决少数民族学生因语言差异，而造成汉语口语水平低下的问题我们注意到以下几点：①注重词汇教学，词汇教学是构成语言大厦的砖石，不同风格的语言大厦必定是由不同特点的砖石砌成。因此，我们首先要注重词汇的教学。词汇教学时要注重讲授蕴涵特殊民族文化传统的信息的词汇。要讲授那些具有特定文化背景意义的词语以及因文化背景不同而产生词语褒贬不同和存在观念差异的词语。②在语言交际时，注意与母语，母语词汇方面差异性大的时间词、方位词、颜色词、称谓词、否定词、谦词等。在讲授语法和篇章结构分析时注意语法结构与句式的结构的差异性，通过对比，把握两种语言语法的特殊性，准确理解和掌握汉语的语法结构。③重视两种语言言语方面的差异性。在言语方面讲授两种文化背景下的招呼语，禁忌语，辞别语的内涵与语言功能，了解语体特征，排除母语对汉语交际能力的负迁移，提高汉语口语交际能力。2对汉语环境造成的口语水平低的问题我们总结出以下有效措施：①对有语言环境的民族学生比如和许多汉族人生活在一起或在民汉合校的环境里读书，我们就要利用好这个条件争取学一句汉语就用一句，用一句就会一句。②对那些在农牧区生活而没有语言环境的少数民族学生来说，政府在宏观上已经采取了一些措施，比如搬迁少数民族学校到县城和汉族学校合校进行教育，就在客观上为他们提供了一种语言环境。另外我们建议缺乏语言环境的学校应注重学生的实习实践活动，设法找到一个有利于学习汉语的环境，在汉语环境里实践而得到口语方面的提高。③教师应该创造宽松愉悦的口语环境，让每一个学生都得到口头表达的机会。课堂是学生学习的场合，也是学生用汉语交际的场所。每一节课都要鼓励全班同学开口说话，一句也好，一段也好，只要开口就算成功。所以，教师最好是在小组中进行练习，这样人人都有机会，而且不怕说错。④当然学生也要自己创造条件，比如多买些汉维对照读物，尤其是那些对话型的读物。多读多积累口语方面的表达技巧。这样坚持，口语水平就会提高。2从口语交际的心理方面出发提高少数民族学生的口语能力；民族学生在汉语交流过程中伴随着许多心理问题，对此教师应及时掌握学生的心理变化,帮助他们克服种种消极的态度。应该注意以下几点：第一，教师应与学生建立良好的师生关系。只有这样做才能了解学生内心的心理思想感情。学生才更加希望跟老师多交流。第二，教师培养学生的学习信心，让学生敢说，不怕说错，以参与的身份与学生一起展开具有相互作用的对话，给学生创设“敢言”之境，指导他们渐渐地大起胆子来，让学生信任自己能学会能学好。第三，要懂得保护孩子的自尊心。相信孩子，尊重孩子。学生就会敞开心扉。哪怕他们的语言是幼稚的，片面的，甚至可能是错误的教师都要给予热情的肯定。老师应该正确引导学生走向正确的方向，鼓励学生继续开口说话，避免学生出现思维混乱的情况。第四，加强学生思想教育使其树立远大的学习目标，端正学习态度。每个人的学习都不是盲目的，而是建立在学习态度和学习目标之上，针对部分学生学习目标不明确不稳定学习态度不端正等情况，教师应该抓紧思想教育，帮助他们树立更远大的学习目标。3从汉文化方面出发提高少数民族学生的口语能力；文化素质的影响是一个综合性因素。它对民族学生的学习有很大影响。特别是来自边远贫困地区的学生在中学时受到当地各方面条件的限制，对于汉文化的了解很少，汉语知识的积累不足。所以少数民族学生培养汉民族文化知识是提高少数民族学生汉语口语能力的一种重要途径。为了培养这些文化知识要让其联系语言并实践。注意以下几点：第一，结合语言教学本身对语言密不可分的文化内容进行文化教学。第二，开设与所学的汉语有关的文化课等。强化少数民族学生对汉文化的意识，排除母语的文化负迁移。第三，学生课外时间多看一些关于汉文化方面的书，了解汉文化。第四，如果学生有机会去汉族人家全面了解他们的生活方式和风俗习惯，强化对汉文化的认识。4从教学方面出发提高少数民族学生的口语能力；口语教学的目的是培养学生实际使用此种语言的技能，在此过程中汉语口语教师应该用普通话授课。众所周知，学生们在老师的指导下学习。如果老师不擅于用汉语讲课的话，会影响学生汉语口语能力的提高。最起码那样的老师由于汉语水平的限制喜欢用母语跟学生交流或者逃避用汉语说话。在讲课的过程中忽略了汉语口语能力，片面重视读写方面的能力。结果学生产生了会写会读不会说的现象。所以我认为当汉语口语教师的人要继续提高自己的汉语口语水平。如果老师的汉语口水平能力比较强具有一定可以帮助学生口语能力。另外，教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。在口语交际教学中教师必须从说话能力上对学生的言语进行指导，修正，并做好示范。总结：汉语在全国乃至全世界的作用都日渐突显，因此能够说一口流利的汉语显得尤为重要。在新疆这样一个多民族的，经济落后的地区，学习并运用汉语口语熟练地交流显得十分迫切和必要。因此我们尽可能地为少数民族学生提供汉语交流的条件，创造宽松愉悦的学习环境，设法提高学生学习汉语口语的积极性。当然学生也要充分调动自己的主观能动性，多说多练切实提高自己的口语水平。参考文献[1] 刘殉 汉语作为第二语言教学简论 [M]．北京．北京大学出版社，（48—61页）[2] 刘忠政 二语学习者口与产出的影响因素探讨 [J]．外语与外语教学，2009年（07）[3] 傅东明 浅谈预科阶段影响民族学生学习汉语的因素 [J]．语言与翻译，2001年（01）[4] 阿衣古力?玉苏甫 阿孜古丽?阿不都热合曼 谈汉语文化知识的传播在对外汉语教学中的作用[J]． 新疆教育学院学报，2009年（03）[5] 杨德明 少数民族预科学生汉语学习心理研究 [J] 语言与翻译，2004年（04）[6] 玉菊花 如何提高民族学生的汉语口语交际能力 [J]．科学教学，2008年（09）[7] 吴世莲 隆琪瑜 如何提高民族学生的汉语口语交际能力 [J]．教育科研，2008年（35，36）

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