微生物相关论文带文献

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推荐你一个网站，那里有不少相关论文，都是公开发表的专业论文，你上去搜搜，参考一下吧，应该能解决你的问题 中国知网 你上去输入关键词“微生物制药技术”，搜索一下就有了 膜分离技术在微生物制药中的应用 顾觉奋 文献来自: 中国抗生素杂志 2005年 第01期 CAJ下载 PDF下载 展望 2 1世纪的膜分离技术将在微生物制药中发挥更为重要的作用。膜分离技术在微生物制药中的应用@顾觉奋$中国药科大学生命科学与技术学院 论述了膜分离技术在微生物制药中应用的一些限制以及相应改进办法。[1]顾觉奋分离纯化工艺原理[M] 被引用次数: 3 文献引用-相似文献-同类文献 微生物制药研究新进展 罗明典 文献来自: 微生物学通报 1998年 第01期 CAJ下载 PDF下载 微生物制药研究新进展@罗明典 被引用次数: 21 文献引用-相似文献-同类文献 中药发酵制药技术 吴炳新,牛纪江,孙筱林,董立山 文献来自: 山东中医杂志 2001年 第03期 CAJ下载 PDF下载 中药发酵制药技术是在继承中药炮制学发酵法的基础上 ,吸取了微生态学研究成果 ,结合现代生物工程的发酵技术而形成的高科技中药制药新技术 ,是从中药 (天然药物 )制药方面寻找药物的新疗效。传统的中药发酵多是在天然的条件下 被引用次数: 16 文献引用-相似文献-同类文献 生物洁净技术与微生物控制 沈晋明,黄霞 文献来自: 洁净与空调技术 2002年 第02期 CAJ下载 PDF下载 无论医疗、制药、实验动物还是微生物安全等领域,微生物(霉菌、细菌、病毒、螺旋体和立克次体等)控制与生物洁净技术已引起人们高度的重视。人们致力于无菌空间控制、有效避免微生物的危害以及防止交叉污染(或感染)一直是微生物控制领 被引用次数: 17 文献引用-相似文献-同类文献 制药工业废水处理技术 陆杰,徐高田,张玲,张国莹 文献来自: 工业水处理 2001年 第10期 CAJ下载 PDF下载 开发新型废水处理技术、高效低能耗的废水处理装置 ,特别是复合反应器的研究开发制药工业废水处理技术@陆杰$上海大学环境与化学工程学院 被引用次数: 9 文献引用-相似文献-同类文献 甾体微生物转化在制药工业中的应用 叶丽,史济平 文献来自: 工业微生物 2001年 第04期 CAJ下载 PDF下载 甾体微生物转化成为微生物转化在制药工业中应用的传统领域 ,并得到巨大发展 ,人们希望在控制微生物转化方面能进一步发展 ,以进一步减少生产成本。在将基因工程应用于甾体微生物转化方面 ,人们进行了不懈的努力 ,并有望得 被引用次数: 7 文献引用-相似文献-同类文献 新技术在甾体药物微生物转化中的应用 王普,陈希杨,虞炳钧,岑沛霖 文献来自: 化工进展 2002年 第11期 CAJ下载 PDF下载 新技术主要综述了固定化细胞和原生质体转化、双水相转化、超临界流体技术、有机介质中微生物转化以及磁场和超声处理等新技术应用于甾体药物微生物转化的研究进展 被引用次数: 9 文献引用-相似文献-同类文献 大孔网状吸附剂在微生物制药分离纯化上的应用 顾觉奋,魏爱琳 文献来自: 离子交换与吸附 2002年 第03期 CAJ下载 PDF下载 这为微生物制药和从重组微生物发酵液中分离、提取、浓缩、纯化等方面提供了极重要的手段 大孔网状吸附剂在微生物制药分离纯化上的应用@顾觉奋$中国药科大学!南京210009 @魏爱琳$中国药科大学 被引用次数: 8 文献引用-相似文献-同类文献 固定化微生物技术及其在废水处理中的应用 沈耀良 文献来自: 污染防治技术 1995年 第01期 CAJ下载 PDF下载 并开始了人工强化固定化微生物技术的研究和应用。沈耀良 固定化微生物技术及其在废水处理中的应用 人工强化固定化微生物技术的开发、研究和应用 被引用次数: 17 文献引用-相似文献-同类文献 膜分离技术在制药工业中的应用 谢全灵,何旭敏,夏海平,蓝伟光 文献来自: 膜科学与技术 2003年 第04期 CAJ下载 PDF下载 而膜分离技术是 2 1世纪最为先进的分离技术之一 膜分离技术作为现代制药工业技术革新的重要手段 ,它在制药工业中的应用领域将不断深入和扩大 被引用次数: 7 文献引用-相似文献-同类文献 查微生物 的定义 搜微生物制药 的学术趋势 搜技术 的学术趋势 翻译 微生物制药技术 搜索相关数字 微生物皮厚度 电话拨号盘微生物数量 微生物数量 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 下一页参考资料：中国知网= =|||我也是搜到的

病魔，在黑暗时代曾给人类造成过空前浩劫。14世纪时，鼠疫像“黑色妖魔”一样，猖獗于欧洲大陆，毁灭了不少城市，夺走了2500万人的生命，在世界史册上记下了阴森恐怖、令人毛骨悚然的一页。 1918年，西班牙发生的“流行性感冒”，很快蔓延到许多国家，死亡总人数竟达2000万人之多，超过第一次世界大战中死亡人数的三倍。 人所以会生病，固然与许多因素有关，但就传染病的病理病因来说，主要是由病原微生物、传染途径和人体抵抗力这三大因素组成的“发生环”所决定的。 作为引起传染病根源的病原菌，只有在其毒力大、数量多的情况下才能引起传染。在瞬息万变的生活环境中，每天向你袭击的病菌何止十亿、二十亿，那么你是靠什么来保护自己的呢？如果说，健全的皮肤是阻挡多种病原菌侵袭的第一道防线的话，那么皮肤之外还有一些外围防线，能把某些病菌歼灭掉。有人试验过，一滴泪水加入2000克清水，仍可以消灭至少一种细菌。因为泪水中含有溶菌酶，抗御细菌的功能极强。另外，唾液、鼻道上的粘液都是人体的有效防线。 人类在到处布满微生物的世界中生活了多少万年，由于人体学会了适应，所以才得以生存下来。但人类也不是注定不会得病的，在一般情况下，人体的防御结构能够有效地防止病菌侵害，如果身体抗病能力差，敌不过病菌的连续进犯，那么人们就不得不借助于各种药物的帮助了。 1929年，英国细菌学家弗莱明，在研究培养葡萄球菌时，偶然发现了青霉素，这是人类历史上第一个抗菌素类药物的诞生。这种淡黄色的粉末曾在第二次世界大战中创下了奇迹。在美国中部伯利汉城的医院里，抢救下来的伤员，不仅要忍受枪伤、烧伤的疼痛，而且还要和侵入伤口的病原菌展开生死存亡的斗争。当时唯一能够和病菌作战的有效药物是磺胺药，但它在一些狡猾、凶恶的病原菌面前却又无能为力。面对成千上万濒临死亡的伤病员，急切需要研制一种更有效的新药。那么，抗菌素究竟是怎样战胜病原菌的呢？由于抗菌素是微生物在生命活动过程中产生出来的物质，这些物质有抑制、杀灭微生物或肿瘤细胞的能力。因此，它与一般的物理化学消毒剂或杀菌剂不同，它是通过生物化学反应扰乱和破坏病原菌的各种酶系统，使菌体的新陈代谢失调，达到抑菌和杀菌的效用。不同的抗菌素有不同的使用方法、使用效果。 青霉素、头孢霉素等抗菌素能抑制病菌细胞壁的形成。链霉素、氯霉素、四环素、卡那霉素、庆大霉素、红霉素等抗菌素能扰乱病原微生物内蛋白质的合成。 随着抗菌素使用量的不断增加，使用范围的日益扩大，往往给人造成一种错觉，不管患了什么病，总是认为多吃点抗菌素药物好。这显然是十分错误的。因为在多数情况下，抗菌素的作用只是抑制或削弱病原菌的活动，人最终还得靠机体本身来彻底战胜病原菌。长期使用某种抗菌素，不但起不到应有的作用，相反，还会使病原菌产生“抗药性”变异品种，从而使抗菌素失去它特有的效用。 最近，各国科学家又重新对抗菌素进行了研究，结果发现“人类和细菌又开始了一场竞走比赛”。其实过去就是一场领先者不断变化的比赛。青霉素随着第二次世界大战爆发而被广泛使用。五年后，医生却发现了不易被青霉素攻破的葡萄球菌。当然，聪明的医药学家又发明了新的抗生素，再次使细菌们“投降”。在这样反复多次进行着的“比赛”中，总的来说，药物保持微弱的领先地位，诸如结核菌、细菌性肺炎、败血症、梅毒、淋病和其他细菌性传染病慢慢被征服了。但这离医学界宣布胜利和收兵还早着呢。如今发现每一种致病细菌都有几种变体，能对l00多种抗生素中一种以上产生抗药性，有些细菌除一种药外对其他所有药都有抵抗力。现在由抗药结核菌引起的结核病占新病例的1／7，病人中5％将死去。细菌的确很“聪明”，当一群菌被施以一定剂量青霉素时，大多数细菌都死亡了。但是出于偶然，一些幸运的细菌身上带有可能使它们免受药物作用的变异基因，它们活了下来，并把它们的抗药基因传递给后代。正如前面所说的，一个细菌可在24小时内留下约l60多万个后代，然后成群地更有效地带着抗药性来危害人类。最新的研究表明，这些带有突变体的细菌，还乐于将这些突变的抗药基因给不同的其他微生物细菌共享。它通过渗出一种诱惑性化学物质，吸引另一个细菌。当两者接触时，它们就各开一个孔，并交换一种叫做DNA的质粒遗传基因物质。这对人类来说是最可怕的，例如，霍乱细菌在人体肠道中，从最普通而大量存在的大肠杆菌身上可获得对四环素的抵抗力。因此，细菌的抗药性基因的蔓延速度超出人们的预料。面对与人类竞赛的细菌，科学家们正在研究各种策略。例如，使抗药性的细菌产生带有影响其生存能力的基因，使它更难忍受温度和酸度，使有抗药性的细菌在与同类细菌的竞争中，总处于劣势，这样就可以有效地抑制抗药性细菌的蔓延。

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微生物论文>>巧塔桥助达标19世纪德国教育学家第斯多惠认为：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”这是很有道理的，因为学习是复杂的思维活动，是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，在教学过程中，教师应根据学生实际，积极创造条件，巧妙搭桥，帮助学生达标。巧设疑，搭好兴趣—思维之桥课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于达到教学目标。好的提问是启发学生思维的“激活酶”，强化记忆的“催化剂”。在讲授某一内容伊始，可先用适当有趣的事物来设置疑问，以诱发学生急于解疑的思维活动，引起他们强烈的学习欲望。例如，在讲授线形动物门——蛔虫时，学生对蛔虫比较熟悉，可是教师提出：蛔虫体积这样大，怎么能在人体内寄生呢？人体小肠分泌的消化液为什么不能将其消化吸收呢？这些问题对学生来说是陌生的。抓住学生熟悉但又不完全了解的事物，提出问题，设置悬念，可收到良好的教学效果。课堂问题设计成功与否，关键在于了解学生，掌握教学内容、目标，从而设计出不同的提问形式。所设计的问题要严谨，有针对性、灵活性，能引起学生的注意和思考，激发其兴趣，启发其思维，才能真正帮他们高效达标