河北体育学院学报投稿方式选什么比较好

石家庄体育学院的师资力量很强，有专门的体育任课老师463人，还有很多有名的国际级别的裁判员和国家级别的运动员，裁判员，大约有七十多人。有专门的体育院系，体院里边的体育设施很健全，各种体育馆都是免费的。

有，现在因为审核比较严格，平面媒体现在逐渐弱于网络媒体，所以大家甚至轻视平面媒体，如果你投稿的话可以选择权威性比较强的杂志，看你投稿的内容是什么了，比如我在河北省，可以向诸如燕赵都市报、燕赵晚报、河北青年报、河北日报、河北工人报、石家庄日报等投稿，你可以自己选择。

体育运动是一个人全面发展不可或缺的一部分，一个人要想全面发展必须要有一个强健的体魄，而且体育运动不光只是锻炼身体技能，它还能使一个人具有良好的心理素质，经常参加体育锻炼的人往往有一种外在的气质，这就是体育运动的魅力

《河北体育学院学报》创刊于1987年，是由河北体育学院主办、国家新闻出版署批准的国内外公开发行的综合性体育学术刊物，是《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊、《中国期刊网》和《中国学术期刊（光盘版）》全文收录期刊、《中文科技期刊数据库》原文收录期刊、“万方数据—数字化期刊群”入网期刊、《中国核心期刊（遴选）数据库》收录期刊、《CAJ—CD规范》执行优秀期刊、河北省高校社科优秀学报、全国质量进步社科学报。

对此我了解到石家庄体育学院的专业是非常丰富的，而且有着非常雄厚的师资力量。同时也有着一些非常优秀的教学模式和教学方法，也融入了一些体育精神的教学。对于体育类的专业是非常在行的。

高校体育对大学生个性发展的因素分析刘宇1 刘小虎2 周建忠3（安徽建筑工业学院体育部 安徽合肥 230022；浙江海洋学院 浙江舟山 316004；西北工业大学明德学院 陕西西安 710124）作为高等教育的重要组成部分，高校体育的本质作用不再是单一的增强学生体质，而要更注重育人，加强学生的思想道德素质和心理素质教育，侧重培养学生体育意识，使学生养成锻炼身体的习惯，使他们有能力把体育作为生活内容，体验体育的乐趣，发展个性，使体育生活化。该文试从高校体育的角度，探讨影响大学生个性发展的因素与途径。高校体育；大学生个性；因素高等教育与个性发展知识经济需要人才，需要既有丰富知识又具有良好个性品质的人才。良好个性的发展离不开教育，尤其是学校教育。个性品质良好的人精力充沛，能将自己的才能和旺盛的精力集中在学习和工作上，这无疑对人才的潜能发挥具有推动作用，亦能使其正视现实，面对社会，适应改革开放和社会进步的需要。1大学生的个性特征大学时期正是一个人展示个性、发展个性、塑造个性的重要时期。尽管大学生的个性多姿多彩，因人而异，表现出很强的差异性，但也有许多共同的特点。作为特殊的社会群体，大学生除具有一般群体所具备的个性特征外，还具有其自身的特征，主要表现在以下几个方面：1外显性个性本属于心理活动，具有内隐性，但是大学生不愿自我被淹没在群体中，成为毫无个性的人，他们总想借各种机会及场合，表现自我，展示个性。如在集体活动中，表现出极强的参与欲，爱出风头；在社会交往中，表现出极大的主动性，好突出自我；在生活消费上，尤其是在着装上表现出明显的时尚性，追求新、奇、特等。正是如此，大学生的个性总是外显的，喜怒哀乐皆形于外，即从他们的言谈举止以及各种活动中，可以直观看到他们的个性特点。2多重性大学生的个性在形成发展的过程中，总是呈现出多层次、多侧面的动态结构。在大学生的个性结构中，其性格是核心，能力是特点，理想信念是支柱。而这些方面都明显地表现出高低层次之分，就是在兴趣爱好、需要、追求中，也表现出多向性特点。同时，在大学生个性发展的过程中，一方面强化了他们的独立意识和自我观念，另一方面也导致了某些自由主义和个人主义的滋长，因此在他们的个性结构中总是表现出积极的与消极的、先进的与落后的相互并存的多重性特点。这些表现与多元化的社会对他们的影响是不可以分开的。3可塑性个性是在先天遗传基础之上经后天教育培养而发展起来的。也就是说，它是先天与后天的合金。一个人先天遗传条件不同，后天培养教育不同，所形成的个性特点也不同。由此可见，个性是一个不断形成和发展的过程，既具有一定的稳定性和阶段性，又具有渐进性和可变性。它既是教育培养的结果，又是培养教育的基础。大学生正处在人的个性形成与发展的重要时期，有很强的可塑性。因此，在高等教育阶段，既要尊重学生的个性，因材施教，又要因势利导，培养和发展学生的个性。2高等教育中制约大学生个性发展的因素良好的个性发展离不开教育。大学生正处于个性形成和稳定的关键时期，因此，高等教育在这一时期起着极其重要的作用。但是研究发现，目前高等教育中存在诸多因素制约着大学生的个性发展。1模式过于统一多年来，受计划经济体制的影响，我国高等教育体制、教育大纲、教育管理全国划一，按国家下达的规定培养学生，搞统一的考试、统一的命题、统一的大纲、统一的教材，长期以来基本不变。即使一个专业，也是多年不变的教学计划，使学生在同一个层面上接受教育。这种过于集中统一的管理和育人模式，严重影响了大学生的个性发展，使个性特征难以体现。这在当今竞争激烈的社会，与要求大学生个性得到良好的发展是不相适应的。学校教育要有规章制度，这应该既能保证教育目标的实现，又能有利于大学生个性发展。要给大学生一个有利于个性发展的空间，使大学生的兴趣爱好和情感等潜能得以体现。2功利导向过重近些年来，社会、家庭、学校过重的功利导向在市场经济的竞争机制下很大一部分演化成为严重的应试教育。在进入大学之前，大学生常常要应付繁重的作业、考试和名目繁多的课外辅导，从小就在家庭的严格教育下，按照家庭为他们设计的模式成长。学习成绩稍不理想，给他们带来的大多是训斥、挖苦和加倍的习题等，以致于青少年的对抗情绪加剧，严重影响了他们的身心健康。填报志愿时，受功利驱动，报考热门专业者众多。现在的大学生就是在激烈的分数竞争氛围中，在过重的功利导向中成长的，致使部分人的个性发展出现了不应有的缺陷。当前大学生中出现的大量心理疾病几乎都与不健全的个性有着直接的联系。例如有的学生心胸狭窄、性格孤僻；有的固步自封，不善交流；有的经受不住挫折如失恋、贫困、疾病、嫉妒和意外事故等打击，容易产生失落感和恐慌感，而无法正常学习；还有的学生在学习过程中，盲目追求高分数，忽视社会实践锻炼，缺乏参加集体活动和各种有益活动的积极性，以致于不能适应激烈竞争而出现一些过激的行为，严重影响了大学生优良个性的发展。3教育专业过窄新中国成立以后，我国的高等教育开始学习前苏联的教育模式，走上了一条完全不同于欧美发达国家的、以“专才教育”为特征的发展道路，强调按国民经济计划对口培养专门人才，导致专业划分过细，口径过窄。现在，经过多年改革的中国高等教育虽然已经进入快速发展的新阶段，但是由于长期以来过分强调规模大、专业全，所以仍然存在专业设置过窄，教学内容陈旧，知识结构不合理等问题。有的课程偏难偏深，缺乏实用性，学生难以掌握；有的知识面窄，培养动手能力少，把学生培养成了大批高分低能儿；有的内容重复，脱离实际，即使有新的内容也是复制有余，创新不足。教学方法呆板，基本上是以灌输为主，少有启发，必然产生教条主义过多，导致学生死记硬背。人文教育薄弱，重工轻理、重理轻文的现象严重。人才培养模式单一，不太注重因材施教和学生的个性发展。过窄的专业教育，传统的教学方法，压抑了学生的创造力，影响了学生的思维活力。4对体育不够重视作为高等教育的有机组成部分，作为高等教育链条中极其重要的一环，高校体育在促进大学生个性发展方面的功能是不可替代的。然而，目前大部分高校对体育缺乏必要的重视，高校体育基本上处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的“三要”状态。高校体育教研部没有自主权，其发展基本上要视学校领导的喜好程度而定；经费短缺，不能适应高校体育进一步改革与发展的需求。这是高等教育改革与发展中一个必须引起高度重视的问题。参考文献：[1]霍炎新世纪高校体育教学中应注重学生的个性发展[J]皖西学院学报,2002,6:103[2]陈志军浅谈体育运动对大学生个性发展的影响[J]常州工学院学报,2001,2:80[3]靳云体育教学促进大学生个性发展的研究[J]河北体育学院学报,2002,1:55刘宇：（1980—）女,汉族,河南,硕士研究生。研究方向：体育教育与训练。

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