现代人才素质的核心是

人才素质的基本内容是智。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。一、智育的根本任务当然是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容应当是：1、传授知识。2、培养自主性和创造性。3、发展技能。二、人才素质一般可以分为身体素质、思想政治素质、能力素质、心理素质和知识素质等五个方面。1、身体素质身体素质是个人最基本的素质。没有健全的体魄和良好的身体素质，领导者就失去了事业成功的最起码的条件。身体素质包括以下几个方面：体质、体力、体能、体型和精力。身体素质的测评大都可以通过现代医学手段进行测验，通过这种体检，可以测试出领导干部的视力、身高、体重、血压、脉搏、肝功能、心脏等是否健康。2、思想政治素质思想政治素质是指个人从事社会政治活动所必需的基本条件和基本品质，它是个人政治思想、政治方向、政治立场、政治观点、政治态度、政治信仰的综合表现。领导干部的思想政治素质与其在社会生活中的位置、政治生活经历有密切关系，它是随着个人的成长，在长期社会生活实践中逐步形成、发展和成熟的。思想政治素质由多种因素构成，有着丰富而深刻的内涵。一般包括政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性和政治技能。3、知识素质知识素质是指个人做好本职工作所必须具备的基础知识与专业知识。基础知识是领导干部知识结构的基础。通过公共科目的考试测试应试者对领导干部应具备的基本理论、基本知识和基本方法的掌握程度，特别是运用这些理论、知识和方法解决领导工作中实际问题的能力。专业知识是领导干部知识结构的核心，也是区别于其它专业领域人才知识结构的主要标志。领导干部要具备一定的专业知识主要是指要熟悉本部门、本单位的技术知识和专业知识，受过专门的教育训练，掌握领导工作的基本原理和基本方法。4、能力素质能力从广义上来说，是人们认识、改造客观世界和主观世界的本领。从狭义上来说，是指胜任某种工作的主观条件。它表现为顺利完成某项活动且直接影响活动效率所必备的心理特征。能力是顺利完成某种活动中的一种心理特征，但活动中的心理特征并不都是能力。领导干部的能力是领导干部从事管理活动必须具备的并直接和活动效率有关的基本心理特征。它是胜任领导工作，行使其权力，承担责任的主观条件。领导干部的能力素质是一个综合的概念，它是技术能力、决策能力和交往协调能力等各能力的有机结合。它包括科学决策能力、组织领导能力、交往协调能力以及识人用人的能力等。就能力的主体而言，不同的领导岗位需要的能力素质不一样，高层的领导主要需要科学决策能力，中层领导干部主要需要较强的交往协调能力，而基层领导干部则偏重于技术方面的能力。5、心理素质所谓人的心理素质是指人在感知、想象、思维、观念、情感、意志、兴趣等多方面心理品质上的修养。它是一个内容非常广泛的概念，涉及人的性格、兴趣、动机、意志、情感等多方面的内容。心理素质是领导素质的一个重要组成部分，从某种意义上说，它制约和影响着领导素质。良好的心理素质即指心理健康或具备健康的心理。领导干部的心理素质包括：事业心责任感、创新意识、权变意识、心理承受能力、心理健康状况、气质类型和领导风格等。

素质教育的核心和灵魂是创新教育。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。素质教育的重要性：1、素质教育是时代发展的呼唤。当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新驱动。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。2、素质教育决定着国家的未来。兴国必先兴学，强国必先强教。当前我们与发达国家在经济和科技上的差距，说到底是人的素质的差距。只有全面推进素质教育，打造大批一流的人才，才能加快实现发展方式的转变，提升发展的质量，为国家发展和民族振兴奠定坚实的人才基础。3、素质教育关系亿万家庭的幸福。在很多父母心中，子女是整个家庭的中心，特别是当今的孩子大多数是独生子女，寄托了几代人的希望。只有通过素质教育，才能让青少年成为身心健康的人、人格健全的人、学有所长的人，每个家庭的幸福生活才真正有盼头。4、素质教育也是教育自身改革发展的需要。我国教育发展正处在由全面普及向质量提升跨越的阶段，“有学上”的问题基本解决，“上好学”的问题日益凸显。只有全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，才能推动我国教育在新的起点上向前发展，实现教育强国的目标。

人际交往无非就是为了交流信息，而现在我是处于信息社会，而人际交往可以直接影响到你获得信息的多少，是否重要，是否可信。所以人际交往好的人正是我们这个社会需要的人才，当然成了是现代人必须掌握的重要素质。

风格化

浅谈人际交往与人才发展——人际交往人才发展的基础论文浅谈人际交往与人才发展——人际交往人才发展的基础每个人都是在与人的交往中成长和发展起来的，人的各种素质，也是由此而来的，所以提高人际交往的质量是人才发展的关键。一、人际交往——人才发展的载体人是社会性动物，其自我意识和各种智能也都是社会性的产物。人只有置身于社会环境中，通过社会获得支持的信息才能不断得以修正和发展。反之，如果剥夺其与人交往的机会，这个人的身心就会受到极大的伤害，从而成为心理残疾的人并受到鄙视。人际交往是一门很复杂，很重要学问和修养。不论你从事什么职业，都必须和人打交道。不会和人打交道的人，不仅事业受损失，而且还会造成心理失调。许多中国的父母都认为学习成绩的好坏关系到孩子一生的成败。这是一个已经过时的观念，竟不知成绩优等生到了社会上也论为终身怀才不遇的失败者。这是因为有比学习成绩更重要的则是一个人的心理品质——尤其自尊和自信。瑞士心理学家葛兹那维夫归认为，比成绩更重要的是孩子的自尊。当一个孩子自尊降低时，用于学习的动力和能量也就降低了，从而有可能跌进失败的循环圈中。而自尊是自信心的核心，是一个人成功的重要心理品质。一个人的心理品质是在人际交往中形成，巩固，强化起来的。个人的交往能力和技巧同样是在与人的交往中学习和发展起来的。总之，人的心理发展历程都是在人际交往中实现的，没有人际交往人就不再是人了。所以，人际交往是人的心理发展的雨露阳光。人类因为有智慧而成为万物之灵，人类世界任何重大的和微小的变化，都是人的智慧的成果。而人的智慧是怎样表达出来的呢？无一不是通过人际交往所表达出来的。然而，在同样一种情况下，会表达的和不会表达的，其效果是截然不同的。因此，如何表达自己的智慧这就是要通过人际交往的手段了。从古至今，人类的历史就是一部人际关系史。最早研究人际关系的西方学者柏拉图和亚里士多德，东方著名的教育学家孔子，都各自形成了自己的思想体系。孔子的人际关系理论基础是“仁”，以“爱人”为主体，以“博施济众”和“推已及人”为两翼，阐明人际关系的准则。孔子认为：“已欲立而欲人，已欲达而达人。”即一个人要想自己站得住，也要帮别人站得住，要想自己事事通，也要帮助别人事事通。人际关系学，不论是东方的还是西方的都囊括与哲学的母体之中，只到20世纪20年代，一些心理学家把人际关系的心理现象引入实验室，加以实验观察，并做出定量分析，人际关系心理学才逐渐走向科学，时至今日，仍在形成之中。二、人际交往——人才发展的倾向世界之大，芸芸众生，我们无法与各种各样的人去平均交际，也不能“来者不惧”。有交无类，反而有累。所以，分类对待是有效交往之本。人际交往的类型让人眼花缭乱，如果想把诸多的交往功能都集于一人之身是不可能的。“近朱者赤，近墨者黑”，人与人之间的相互影响和同化是客观存在的。“物以类聚，人以群分”，这是有一定道理的。在现实生活中，我们常常可能看到或听到两个个性完全不同的朋友，一个人总是从善良的一面猜测别人，一个人总是从坏的方面测别人。后者常常对前者说：“嫉妒是人的本性，世上的人总是闲人贫，恨人富。”而且后者不定还常常在前者面前恶意的辱骂别人。前者为了哥们义气甩不掉这位朋友，久而久之，前者被后者同化了成了后者的随从，也学会了恶言恶语。这在朋友之间都是觉的事。因此，对青少年来说选择交往对象是关系到个人发展的大事。三、人际关系的建立与发展——心理发展的倾向性在生活的实践中，每个人都曾有过愉快，烦恼，缠绵，相思，怨恨，关怀，“剪不断，理还乱”的复杂情感，这些情感无一不与人际关系有关。想想看，没有人际关系的体验，人的心灵里还会有什么？那将是一片空虚，一片苍白，一片死寂。所以，人际关系是最耐人寻味和丰富多彩的。在漫长的人生旅途中，人不能不与他人打交道，人需要和别人建立一定的情感联系。这种情感联系可能使你获得快乐与幸福。也可能使你获得烦恼与不幸；可能的对一个人的成功与发展犹如雨露阳光，使你茁壮成长。也可能如同雷霆万钧，或阴雨连绵，，使你经历坎坷或默默无闻，所以它对一个人的心理发展有着不可忽视的作用。四、人际交往——人才成长的空间人才发展需要要客观环境，它包括社会环境和人际环境。环境是塑造人格的“工厂”。反过来，有什么样的人格，也就有什么样的交往，交往表现往往决定了人才的发展。人际交往是个体社会化的程序，也是自我认识，自我评价的必经之路，个体与他人交往中认识自我形象。从与他人比较中认识自我，这就是我们常说的“以人之镜”。任知能力是人际交往的直接前提，它决定了你对人的判断，反应，交往方式及选择朋友的标准等等。认知是人际交往成败的关键。认知能力强的人，能在复杂的人际关系中，自由穿梭且魅力无穷。

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合理利用与支配各类资源的能力，处理人际关系的能力，获取信息与利用信息的能力，综合与系统分析能力，运用特种技术的能力。