中小学作文教学论文范文大全

九点钟的钟响了改一下，像墙上的时钟响了九下，

1．《试论学科教学的整合与发展》，《教育研究》2010年4期；2．《课堂教学中的师生话语权》，《教育研究与实验》，2009年6期，人大复印资料全文转载；3．《教学三维目标的落实》，《教育研究》2007年10期。4．《实现沟通与交流：课堂提问价值新解》，《教育科学研究》2010年1期；5．《开放性问题如何促成有效思维》，《河北师范大学学报（教科版）》2009年12期；6．《提问与对话――<散步>课堂教学观察与研讨》，《语文学习》2010年4期；7．《语文课堂教学中的问题逻辑与展开》，《天津师范大学学报（基础教育版）》2010年3期；8．《提高文体素养，语文教学当务之急》，《语文建设》（2009年1期，人大复印资料2009年5期全文转载）9．《师生课堂话语运作与教师话语霸权》，载《课程与教学评论》，南京师范大学出版社，2009年版。10．《语文教学动态化追求的特征、价值与偏误矫正》，《语文教学通讯》2008年7－8期（封面人物）。11．《关于语文教育现代化、民族化的几点思考》，《小学语文》2008年3期。12．《当代活动性课堂教学的特征与意义》，《天津师范大学学报（基础教育版）》2008年1期。13．《探索写作教学的出路》，《新作文·中学作文教学研究》2008年1－2期。14．《来自<美国学科能力表现标准>的观照:我国课程标准的建设亟待加强》，《外国中小教育》2008年3期。15．《呼唤构建整体意义上的学科教育学》，《宁波大学学报（教科版）》2008年3期。16．《语文教师与他的课程》，《教育科学研究》2008年4期（人大复印资料《中学语文教与学》2008年8期全文转载）。17．《语文课程标准建设亟待完善与加强》，《课程·教材·教法》2008年1期。18．《语文综合性学习应坚持语文性》，《课程·教材·教法》2008年3期。19．《建构面向实践的本土化的教学论——从课程与教学关系谈起》，《教育学报》，2007年4期。20．《教学观念更新与实践偏误矫正》，《教育理论与实践》2007年12期。21．《语文课程改革发展中的问题追问与反思》，人大复印资料《中学语文教与学》（特约首发）2006年4期。22．《关于语文综合性学习边界问题的思考》，《语文教学通讯》2006年9期。23．《膨胀与萎缩:课程与教学研究的悖论——呼唤面向实践的教学论学科的重建》，《当代教育科学》2006年17期24．《高中作文教学的百年回眸与检讨》，《德州学院学报》，2006年2期，人大复印资料《中学语文教与学》2006年8－9期连载。25．《综合课程：问题和课题是教学的缘起与支架》，《早期教育(教师版) 》2006年2期。26．《关于教师培养与培训模式改革的探讨》，《皖西学院学报》2006年1期。27．《研究性学习课程“深生态学”考察――兼论环境伦理教育》，《宁波大学学报》（教科版），2006年4期。28．《得体表达，文明交际――高中语文教科书口语交际的设计》，《中小学教材教学》2005年6期。29．《从“教学大纲”到“课程标准”: 世纪之交的高中作文教学改革与发展，》，《现代语文（理论研究）》2005年10期。30．《关注童年体验，建塑健全人格》，《现代语文》2004年11期。31．《对“教学反思”的反思》，《中小学管理》2005年4期。32．《处理好几对关系，把握住几个特征——略论综合课程教学》，《教育科学研究》2005年7期。33．《体验在语文教学中的运用》，《课程·教材·教法》2005年7期（人大复印资料《中学语文教与学》全文转载）。34．《课程创新与历险：喧闹之后再沉思》，《比较教育研究》2005年7期（人大复印资料《教育学》全文转载）。35．《教学机智：跳荡在教学情境中的燧火》，《北京大学教育评论》2005年1期。36．《语文新课程中的综合性学习论略》，《皖西学院学报》2004年3期（人大复印资料全文转载）。37．《语文课程改革与校园文学发展》，《语文教学之友》2004年3期（人大复印资料全文转载）。38．《综合课程教学模式的构建》，《课程·教材·教法》2004年2期（人大复印资料转载）。39．《关于当代写作教学的几点思考》，《学科教育》2004年2期。40．《我国基础教育课程综合化追求的特征及问题》，《比较教育研究》2003年11期，《高等学校文科学术文摘》2004年1期转载。41．《重心转移与范式重建：当代阅读教学改革二题》，《皖西学院学报》2003年4期，人大复印资料《中学语文教与学》2003年12期全文转载。42．《人教版义务教育课程标准实验教科书<语文>单元说明》，《中小学教材教学》2003年11期。43．《语文综合性学习小组合作：特征、意义与实效》，《教育科学研究》2003年9期。44．《语文综合性学习的主题设计》，《语文建设》2003年8期。45．《现代语文教育的三维构建》，《皖西学院学报》2002年1期。46．《语文学科的多维度整合》，中国教育报2002年6月20日。47．《语文教材改革的一次突破》，《中学语文教学参考》2002年12期。48．《心声：透视语文教学的多棱镜》，《语文建设》2002年12期。49．《语文教学资源开发与利用引论》，《试教通讯》2002年36期，人大复印资料《中学语文教与学》2003年3期全文转载。50．《语文综合性学习教学实践中的误区辨析》，《中小教材教学》2002年6期，人大复印资料《中学语文教与学》2002年7期全文转载。51．《研究性学习课程：教师角色如何定位》，《全球教育展望》2002年4期。52．《开展语文综合性学习必须解决的几个问题》，《中小学教材教学》2002年5期，人大复印资料《中学语文教与学》6期全文转载。53．《切实推进语文教材改革　全面提高学生语文素质》，《中小学教材教学》2001年11期，人大复印资料《中学语文教与学》2002年4期全文转载。54．《研究性学习课程实施中的问题辨正》，《教育理论与实践》2001年12期。55．《社会转型与教学设计》，《比较教育研究》2001年8期，人大复印资料《教育学》2002年1期全文转载。56．《可持续发展对基础教育改革的引领与提升》，《青海师范大学学报（社哲版）》2000年4期。57．《语文教学的三境界：悟性、灵性、人格》，《上海师范大学学报（教科版）》2000年9期（中央教科所《教育文摘周报》2000年11月29日摘载，收入人民教育出版社编《问题与对策：中小语文教学改革》一书）。58．《用新理念来观照新教材，充分发挥语文教育的价值功能》，中学语文2000年10期，人大复印资料《中学语文教与学》2000年1期全文转载。59．《大语文教育再论》，《语文月刊》2000年12期，人大复印资料《中学语文教与学》2000年4期全文转载。60．《研究性学习中的小组合作探析》，《教育评论》2001年4期。61．《让每位学生拥有自己的课程――关于学生个体课程的探讨》，《教育科学研究》2001年6期（《教育文摘周报》2001年9月29日、10月7日两期连载）。 1．主编《初中阶梯写作训练》（一套三册），中国机械工业出版社，2009年版；2．主编《高中阶梯写作训练》（一套三册），中国机械工业出版社，2009年版；4．专著《语文综合性学习研究与教学设计》，广西教育出版社2004年版；5．专著《校园文化概论》，海南出版社2001年版；6．《走进新课程――高中语文教学案例评析》（副主编），高等教育出版社，2006年5月版；7．《课程标准语文实验教科书（七－九年级）》和《教师教学用书》，（主要作者），人民教育出版社2001年―2004年，本人参编共11册；8．《普通高中课程标准语文教科书》（主要作者）（1－5册必修），人民教育出版社2004年，本人参编共8册；9．《普通高中课程标准语文教科书教师用书》（主要作者）（1－5册必修），人民教育出版社，2004－2005年版；10．《普通高中课程标准语文选修教科书·中国民俗文化》（第一作者），人民教育出版社2005年版；11．《普通高中课程标准语文选修教科书·影视文学欣赏》（第一作者），人民教育出版社，2006年版；12．《普通高中课程标准语文选修教科书·演讲与辨论》（主要作者），人民教育出版社，2005版；13．《课程标准初中语文教科书·必修》（主要作者，共6册），作家出版社2004—2005年版。14．《小学语文新课程教学法》（参编），高等教育出版社，2003年6月版；15．《初中语文新课程教学法》（参编），高等教育出版社，2003年7月版；16．《高中语文新课程教学法》（参编），高等教育出版社，2004年10月版；17．《阅读和写作（1－－2册）》（师范语文教材，教育部规划教材），人民教育出版社2000—2001年；18．《九年义务教育初中语文教科书（第6册）》（参编），人民教育出版社，2001年6月。

一、AA制西席评价的假想 AA制西席评价方案选择了西席评价中最焦点的内容，即西席专业素养和研究生长，各以一个"A"体现，A也夸大了这个焦点内容的紧张职位地方。西席的专业素养和研究生长既能评价西席继承教诲教学事情的适当水平，又关注西席小我私家研究本事的评价和发掘，使西席能在评价中既看到劳动的效果又看到自身的生长。以是，AA制评价是一种弥漫了对西席生命价钱敬重和以西席为本、以西席的生长为本的评价。AA制西席评价方案既突出现实性，又夸大了生长性…… 二、AA制西席评价方案的指标体系图示如下： 一级指标 二级指标 具体要求专业素养 教诲理念 学习邓小平理论、国际国内先进教诲理论，特 别是对素质教诲的相识及其去世水平。研究生长 实践本事 教诲教学效果——包罗素质教诲的种种内容。教学 的实绩不只是分数的曲折，更涵盖门生身心的厘革， 主要评价西席促进门生健全的品行和形成的本事。 大众关连 视察西席在社会、学校，整个教诲情况中的人际关连。 这一学期重点是对师生关连评价。看西席是否和学 生创建了一种新型的民骨关连。 小我私家专长 把小我私家专长作为评价西席的因素，勉励西席形成自 己的教学特色、教学风格和育人专长。研究生长 低级 果然课教案 举行教学研究。 中级 反思性 反思性教学研究就自己任教学科的某一点， 命题研 形成课题；或就自己任教学科举行命题研究， 究或命题 重点是实践本事和创新本事的作育。 研究陈诉 高级 科研课题 自行计划，负担研究。 多层面的评价指标，细致了评价的差异性，使评价的指标体系更趋公正性、公平性。指标体系有差异性，有条理性，也体现了上一级对下一级的牵引的功效。形玉成员研究，各有差异，个个生长的生动生动的场所局面。突破了以往评上职称后企图清闲、不思朝上前进的停滞状态。 三、AA制评价方案的实验 推选评价小组。由全体西席直接推选了九人学术委员会。其中80%具有高级职称，具备较强的学术威信和科研本事。由于都是在职西席，具有在自然状态下视察和访谈的条件，比力切合在定性研究下的实地视察条件。委员会对西席提供的专业性较强的质料给予评审定级。 促使资料累进。学校事先准备好一人一只文件袋，对西席提供的评价质料网络其中，在评价的全历程中容许随时提取。质料的几经修正再提供，正是西席教诲教学实践的再奔腾。 评价的三团结。整个评价历程，接纳了先由西席小我私家小结，然后在年级组交换，各人打分，自评互评，由年级倾轧开端效果。同时由专家组对西席的评价质料作出评价，也倾轧开端结论。着末由各组的代表和专家组一起，汇总两方评价效果，对纷歧致的地方举行讨论。在讨论中充实听取群众代表对被评职员的增补质料和申说。着末由委员会投票表决评价效果。 评价双方的生理劝导。课题组与学校向导在评价历程中，先后三次召开集会，除了分析实验细则，统一头脑外，更紧张的是对被评职员和评价职员举行生理劝导。对评价职员大概孕育发生的首轮效应，参照效应和晕轮效应作了调控，对被评价职员的紧急生理作了松懈，使评价走上科学化的蹊径。 权重的倾斜。在对每一个西席着末品级评价时，我们接纳了研究生长加权倾斜的措施。我们以为这部门更能反应西席的生长潜能。在专业素养部门的评价时，我们偏重于大众关连，以对门生的问卷视察效果作为紧张的参照。 果然评价效果。搪塞评价的效果，由课题组长（党政向导）将自评、组评和评价机构的评价综合效果向各组代表陈诉讨教，对个体突出的题目作出评释，听取意见，直到同等后，由向导和群众代表向当事人转达发言，指出不够，勉励前进。2000年的评价效果与年末的奖金已基本脱钩。 四、首次评价的效果阐发 2000年1月，我校首次实验了AA制西席评价。共有81名西席加入了评价，占全体西席总数的100%。从评价的效果看：(1)客观公平，切合现真相况。良等以上高级西席的比例为40%，中级西席的比例42%，低级西席比例20%。其中头等5名，3名是高级西席，2名是中级西席。可等3名，分别是进校不久的青年西席。对这样的效果的阐发，良等职员中高、中级西席比例高，由于他们是学校中年富力强，西席素养较好和研究生长本事较强的一族，他们是学校的中坚气力。评价的效果体现了学校主体价钱与被评西席的客体价钱的同等性。而低级西席的20%的良等比例，说明一部门青年西席敢于冒尖，有很强的上进心，而对另外的低级西席，他们是模范。头等的5人中，都以科研效果的数目和质量见长，其中有市级、区级课题的认真人，5人中只有校长一人是行政职员（兼课），比力好地体现了评价的公平性。(2)研究之风蔚然，研究效果显着。从评价网络到的质料看，孕育发生了四十余个巨细研究课题，研究职员占西席比为96%，其中市级课题2个，区级课题2个，校级16个；形成了一批高质量的研究效果。获区一等奖论文壹篇，在市级以上刊物上发表十余篇，在区级刊物上发表十篇。出专著壹本，校本课本2册。学校编印文集一本(15万字)等。学校教学质量，德育事情均有较显着的前进。(3)出现部门中坚气力。议决评价，已经发明学校青年西席有八人(占总数的1/4)，在各方面体现精致，出现向主干西席生长的趋向。中年西席中有24人，在科研方面有显着的前进，其中最突出的一学期中发表文稿十五篇。高级西席中已出现著书立说的大胆者。团体的效果与本课题的计划愿望是比力同等的。 五、对评价的再评价 一个完备的评价，还得有对评价自己的再评价。我们细听群众的意见，百分之七十八的群众反应是好的，百分之二十左右以为是可以继承的。课题小组还约请了专家组来校作中期论证。专家组成员对方案和首次评价作了充实肯定，以为课题是很有价钱的研究，AA制评价的目的和指标体系有创新精神和可现实使用性，特别肯定了评价的三团结做法和敬重学买卖见的理念，以及尽大概不与奖金挂钩的步伐。他们也提出了一些意见：(1)各项指标应只管即便做到独立，可测，只管即便运用举动化或使用化的语言界定；(2)取消综合评定，两A效果排列。(3)修订命题研究指标。课题组罗致专家组的意见，将对AA制评价方案重新作出修订，尽大概在2000年3月提出修订后的方案。搪塞2000年六月第二次的实验，我们将转变上一次有纸化质料的情势，运用电脑技能，让西席更直接参与相识评价的全历程。请采纳为最佳答案

如何写出论文的参考格式