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珠心算是属于幼儿园的，所以报考幼儿园教师资格。条件：在校生仅限毕业年级生报考，报考时应提供学校出具的在籍学习证明。学历：具备幼儿师范学校毕业及以上学历。 扩展资料：珠心算的教学与训练时间：珠心算的教学要求教师精讲，儿童多练，才能实现珠算向珠心算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须有一个“度”。 每次训练时间长了大脑容易疲劳。许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。儿童正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。同时，在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，最好让儿童到室外做些全身运动，以保持大脑清醒，调节精神和视力。此外，建议珠心算的普及型教学每周最好分散活动2—3次，每次30—40分钟；提高型每周最好安排课余活动5—6次，每次1至1个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。
这个要看在什么老师来教，市面有很多非专业的老师教珠心算的，一般教加减法为最多，其他的东西基本不怎么教！就象小一的数学，你看到很多题目都是看图解题的，那是因为一般的学生没有接受过“想”的训练，我自己教的不要说小一的数学（即使没有图也能解题）连抽象的物理，统计，等更多专业性的题目都能解答，看你是否把这能力怎么运用得更活。珠心算关键是让小孩去记图（珠象图），在这基础上进行运算，但很多小孩是学到这点，但却没有举一反三，把这能力运用到别的学科，生活，工作中，这是需要老师作后续引导。当然啦，像楼上的说，没有把能力真正活用，学了和没有学真的没有两样！！！
步步为营——如何提高学生的珠算能力【摘要】珠心算，即珠算和心算。珠算是学生能够进行心算的基础。心算是珠算的一个升华，它能使学生的计算能力以及口算能力得到一定的加强。而这两部分中，我认为学好珠算是比较重要的一部分。那我们又该如何来提高学生的珠算能力？本篇论文就这一论点进行浅显的分析、论述。【关键词】珠算 教材 教学方法 课堂氛围珠算一直以来都是被列为比较古老并且也算是比较落伍的一种计算方法。在上世纪90年代以前，珠算一直是我国小学数学教学大纲中的一项内容，但是在2001年教育部颁发的《义务教育数学课程标准》中，珠算被取消。毕竟现在是信息化时代，珠算的计算功能已被计算器代替，而取消珠算教学还可以减轻学生的负担。比较值得高兴的是，在 2013年12月4日晚，通过历时5年的申遗，珠算正式被列入人类非物质文化遗产。毕竟珠算是中国古代的重大发明，伴随着中国人经历了1800多年的漫长岁月。它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”。尽管说珠算已不是小学数学教学中的一项内容，但是各校以社团的方式来招募有感兴趣的学生进行珠算学习，成为学生的一项爱好。而且每年吴江区都会进行珠心算的比赛，这足以证明珠心算的地位还是比较被重视的。既然有比赛，有等级考试，那么学校对于这部分的教学也都相对比较重视。那么老师在平时的社团活动中，如何去在有限的时间内提高学生珠算的能力，这是比较值得每一位教学珠心算的老师去思考的。接下来，我就针对这一方面的内容来谈谈自己的一些浅薄的想法。一、选择合适的教材，是教学珠算的一个保障。由于珠算并不是一门像数学、语文或者英语那样的教学学科，因此，珠算也就没有一本专门的教学用书。可以说，在平时的教学中，基本上都是凭教师自己的资料搜集去给学生上课。这也就导致了在很多课的教学中，没有一个很系统的教学，只是一些零散的拼接。学生在这样的教学中，只能对珠算有个大概的了解，就是用算盘来计算，而对于它真正的作用却是非常模糊。市面上对于珠算的教材也是五花八门，里面介绍的珠算教学方法也是各种各样。面对这样没有教材的课程，教师总会无所适从，不知道从哪开始，该如何让学生循序渐进地获取珠算知识。二、选择合理的教学方法，是学生学习珠算的入门砖。1．主动尝试，体验过程。学生学会打算盘固然重要，但是老师的教学方法更加重要。如果学生只会拨算盘，但是却不能灵活应用算盘，进行触类旁通，那也是会了也没多大用处。只是让学生认识另一种计算方法而已。所以，必须让学生正确认识到学习珠算的意义。这里面就需要老师在每节课中有适当地引导，使学生明白学习这一知识的内涵。例如：我在教学“满5加”时，先让学生自己去尝试用算盘拨珠。尝试之后，很多学生就会发现下面的珠子不够拨了。这时，有个别学生就会想办法试着再去拨，这部分学生在学习过程就会比其他学生要效果好；而大部分学生是充满疑惑的，不知道如何往下拨，这些学生就会认真听取待会教师的讲解，可能对于过程的体会就没有那么深刻。经过这一尝试的过程，我便让学生自己来说一说怎么拨。其实，在他们阐述自己的想法中，就已经蕴含了本节课所要教学的新知识。俗话说的好：“过程重于结果”。因此，在教学过程中，我也尽量让学生自己去体会过程，只有你真正体验过了，那么无论是什么知识，对于你来说都有很深刻的理解。2．方式多样，满足需求。不管是什么课程教学，一个基本的原则就是要符合学生的心理需要。尤其是小学生，更应该要考虑到学生的心理特征。小学生的注意力不容易集中，而珠算需要的就是学生的注意力要高度集中。为了能吸引学生，在课堂上就不能只是用比较单一的教学方法。珠算的课堂，基本上是练习的比较多，那么就要经常变着花样让他们进行珠算训练。如：头脑风暴式，这样的方式是老师报题目，学生自己听好题目，用算盘进行计算，这样不仅能够锻炼学生打算盘的速度，又能锻炼学生的注意能力；抢答比赛，这种方式是学生比较喜欢的，因为能够比看谁最快算出答案，而小学生都有这种竞争心理，这样学生的积极性就会充分被发挥出来；旋风挑战，这种方式基本上就是发练习卷，在给定的时间内看谁完成的题数多，并且正确率高。三、营造良好的课堂氛围，是学生保持注意的良剂。课堂氛围的好与坏一直是教师在教学中评价一堂课是好是差的一个标准。如果一堂课一直处于比较紧张，不活跃的状态，那么学生的学习效果就会没有预想的要好；如果一堂课学生都能积极主动举手回答，氛围融洽，师生互动较多，这样的课上下来，学生和老师都是比较轻松的，身心都会比较愉悦，效果也都比较好。珠算课堂也需要达到这一高度，能够充分调动学生学习的积极性，让他们主动参与到课堂学习任务中。例如：在教学“退位减”时，我借用童话中的人物进入本节课的教学，在课的开始就吸引住学生的眼球，让他们有一个比较好的状态。这节课的内容应该是比较有难度的，为了能够让学生轻松记住本节课的知识，我用一个魔法口诀来让学生记住在拨算盘时需要注意的东西。接着，出示王子买东西的例题，让学生体会算盘在生活中的用处。这样的过程，学生基本上都能进入学习状态。总之，我相信，珠算的前景会越来越好。当然，这需要每一位珠算老师的努力。每一位珠算老师都要认真对待这门课程，尽管它不是必修的，但是，它能够让学生明白我国伟大的历史进程，同时也能锻炼和加强学生各方面的能力，提高学生各方面的发展。【参考文献】1．《儿童珠心算》 鲍俊著，湖北少年儿童出版社，42．《中国珠算史稿》 华印椿，中国财政经济出版社，123．《珠算教育》 中华民国儿童珠算协会，1
珠心算和现代教学计算方法发生冲突。珠心算有利有弊。珠心算的利就是大家都知道的：能够开发右脑，对数有形象的理解，培养注意力和空间想象力，养成求准求快的精神，养成良好的学习习惯。弊就是孩子学完了就会忘（即使是学时间长的学生也会遗忘），加上现代教学中学的计算方法与计算顺序相反，如果没有很好的引导，甚至造成运算的困难。而且如果运用不当，学过珠心算的孩子与未学习珠心算的孩子相比较除了在计算上有优势外，其他方面并没有显现出来什么优势；运用得不好耽误孩子的时间甚至产生厌学情绪。我认为珠算、珠心算应该重新引入小学数学课堂！但是不应该只单纯过分追求提高学生的计算速度和心算能力，应该让孩子掌握珠算和珠心算的原理、规则和多种多样的计算方法。以此为出发点，使其有利于发挥珠算的教育功能和启智功能，使其有利于学习各种计算机算法、学习心算法，更好地学习数学。
可以的，
可以作为参考文献参考文献的编写顺序是按照论文中引用文献的顺序进行编排，采用中括号的数字连续编号，依次书写作者、文献名、杂志或书名、卷号或期刊号、出版时间。国家标准GB 7713-87中有关论文格式、参考文献格式：M——专著，C——论文集，N——报纸文章，J——期刊文章，D——学位论文，R——报告，S——标准，P——专利；对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。民法典的基本原则1、平等原则：民事主体在民事活动中的法律地位一律平等。2、自愿原则：民事主体从事民事活动，应当遵循自愿原则，按照自己的意思设立、变更、终止民事法律关系。3、公平原则：民事主体从事民事活动，应当遵循公平原则，合理确定各方的权利和义务。4、诚信原则：民事主体从事民事活动，应当遵循诚信原则，秉持诚实，恪守承诺。5、守法与公序良俗原则：民事主体从事民事活动，不得违反法律，不得违背公序良俗。6、绿色原则：民事主体从事民事活动，应当有利于节约资源、保护生态环境。以上内容参考百度百科-中华人民共和国民法典
我初三~别以为我逃学，我今天有事了呵~两个不都一样么？
珠算技能与技巧 人们从事某种复杂的活动,先要对理论知识有所认识,然后才能掌握技能,活的熟练的技巧,技能是在懂得了有关知识的基础上发生的动作；熟练的技巧则是在已形成的技能基础上,经过反复练习而产生的,即所谓熟能生巧学习珠算的全部过程就是练习看数、拨珠、定位、写数……,使之综合为统一的技巧薛大伟老师告诉我们：必须先理解知识,勤加练习,基础要打的扎实,达到正确无误,再灵活的选用简捷法,化繁为简,形成技巧这样才能使技巧趋于完善,以达到珠算稳、准、快的目的,从而充分发挥珠算的作用,体现出算盘的优越性!珠算是一种使用技能,衡量珠算技能水平的高低,是以稳、准、快为标准的“稳”就是一次算对,并要求算盘大的正确、稳定；“准”就是看数、计算、写数都得准确无误；“快”就是拨珠敏捷灵活,运算神速,时间短,效率高“稳”和“准”的要求是绝对的,这是质量；“快”的要求是相对的,这是数量吴明涛老师强调：练习珠算,要在稳和准上下功夫,在稳和准中求快,快必须稳准,即稳准又快,缺一不可决不可为快而快,一定要在准字上下功夫要在持久练习保证质量的前提下再求数量!勤学苦练基本功 算盘要打的稳准快,关键在于勤学苦练基本功只讲珠算理论和方法,而不勤于练习,这是空谈拨珠指法的敏捷、灵巧,看数过目不忘,算法随题巧变,都离不了勤学苦练基本功要按照一定的步骤去练,先易后难,循序渐进先从加减单项练,然后再综合练,这样可以做到学新练旧薛大伟老师指出：单靠在课堂上练习是远远不够的,要利用课外时间有目的的练习1） 看数与写数：打算盘是一种思维综合运动运动时必须眼脑手有机配合先是眼睛看数,再反映到脑,脑再支配手去拨珠,这就要求看数要准,争取看一遍就记住,争取做到眼看和手动并进对多位数要分节看数,随即分节拨珠我体会到：计算的正确与迅速,同正确看数有很大关系计算完毕后,写数一环也很关键,尤其是小数点和分解号,要点准,撇准,避免计算的得数正确,却因书写错了,造成疏忽性的错误吴明涛老师给我们展示了会计数字和汉字的标准形式和正确书写格式她说：“会计人员一定要按照书写标准去写,以避免任何不必要的差错,现在,我们从实习做起,养成习惯以后就很自然了,而且他从另一方面也体现着一名会计人员的基本业务素质”2） 脑珠结合：脑算又叫心算,他不用算盘,而是通过思维来计算我觉得脑算与珠算结合,既锻炼思维能力,又提高计算水平他是实现珠算稳准快的一种新方法3） 拨珠：拨珠现代有两种方法,一种是利用口诀拨珠,一种是利用脑算拨珠薛大伟老师指出：我们实习时间短,同学们没有充足的时间去记珠算口诀,因此我们学习利用脑算拨珠,这样有利于初学者的接受4） 算法：加减法是基础,应该先练加减法,再练乘除法,加减法得心应手后,乘除法方能迎刃而解先练基本功,再练简捷算算盘打的稳准快,依靠操作熟练,二靠算法简捷我想到既有操作上的熟练,又有算法上的简捷,就能事半功倍5） 定位：定位是指小数点的位置,或积商的个位档常有人说,“算盘好打,位数难定”,这话不错定位是珠算最重要的一环答数准,而位数错,那就前功尽弃我们认真听取了薛大伟老师系统详尽的定位法感受颇深6） 查错：珠算有差错,就得懂得查错方面的基本知识既要采取措施预防差错,又要掌握常用的查错方法差错的产生一般有：听算时听错,看算时看错,写错或打错等,还有操作时的带珠错、定位错、重算错、漏算错、正负错、数字颠倒错、大小数错,等等我们学习差错的方法有还原演算法,九除法、十一除法、二除法、九余除法等基本四则运算
珠心算的题目是根据珠心算的计算特点设计珠心算专业体型。 如初学幼儿珠心算题：原题都是表格，这里暂时不会，原谅只能如下：计算时间： 分 秒 对 错 NO 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 1 2 1 1 8 6 7 2 6 7 A 1 2 5 2 -1 2 -5 5 1 1 5 5 1 5 -5 -5 2 -1 -5 -5答各级珠算协会比赛题幼儿组加减算题，少儿组加减乘除，成人组加减乘除帐表传票算题不在列举。
这个要看在什么老师来教，市面有很多非专业的老师教珠心算的，一般教加减法为最多，其他的东西基本不怎么教！就象小一的数学，你看到很多题目都是看图解题的，那是因为一般的学生没有接受过“想”的训练，我自己教的不要说小一的数学（即使没有图也能解题）连抽象的物理，统计，等更多专业性的题目都能解答，看你是否把这能力怎么运用得更活。珠心算关键是让小孩去记图（珠象图），在这基础上进行运算，但很多小孩是学到这点，但却没有举一反三，把这能力运用到别的学科，生活，工作中，这是需要老师作后续引导。当然啦，像楼上的说，没有把能力真正活用，学了和没有学真的没有两样！！！
几乎用处不太大了，可以作为一种爱好吧，另外也可以锻炼锻炼孩子的反应能力吧
没有直接用处，但可以适当激发孩子的思维能力；不过也因人而异，孩子，我还是建议以开心快乐、顺气自然为主，不用用无休止的课外班把孩子本应该有的快乐全部占用了，，
现在幼儿园学前班开社的基本是珠心算，而非传统意义上的珠算。 珠心算是我国自上个世纪八十年代开始试点和普及的以开发儿童早期智力为主要目的的课程。珠心算经过了三十多年的发展，它在开发儿童早期智力方面的成果得到了众多国内外教育专家的认可。2004年-2010年，国家教育部、财政部、中国珠算心算协会立项三大课题投资近700万元展开了对珠心算开发儿童智力潜能方面的科学研究。 第一个课题是由教育部中央教学科学研究所承担的《关于珠心算教育具有开发儿童智力潜能的对比试验研究》2008年结题报告通过了权威的验收； 第二个课题是由浙江大学和中国科技大学成立的联合实验组承担的《珠心算对认知功能的影响及其神经机制的研究》2010年2月完成结题报告并通过了专家组的验收 第三个课题是由山东潍坊医学院承担的的《珠心算训练开发儿童智力潜能的脑机制研究》也完成了结题报告， 三个课题研究成果相关的论文在世界权威刊物上获得了发表，充分证明了珠心算教育具有开发儿童智力潜能的作用，国家教育部，财政部将陆续出台措施进一步推动珠心算教育普及和推广 所以，家长要充分认识珠心算对儿童的作用，不能因为自己的偏见，造成孩子一生的遗憾。