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会计职业道德参考文献标题 作者 出处 1 用制度重塑会计诚信 全文快照 高洪科 中国石油企业-2007年4期 2 我国会计人员职业道德滑坡探析 全文快照 杨兵 现代商业：理论研究-2007年4期 3 关于加强市场经济体制下会计诚信建设问题的研究 全文快照 毛玉萍 马香梅 鸡西大学学报：综合版-2007年1期 4 对会计职业道德建设的探讨 全文快照 王伟 经济技术协作信息-2007年8期 5 以诚信为本加强会计职业道德建设 全文快照 于晓光 经济技术协作信息-2007年7期 6 会计行业诚信缺失的成因及对策分析 全文快照 邓雪 河南金融管理干部学院学报-2007年2期 7 浅谈会计工作的内涵与特点及如何加强改革 全文快照 蔡洪艳 袁传荣 活力-2007年3期 8 加强诚信教育 构建和谐会计 全文快照 陈金花 机械管理开发-2007年2期 9 加强职业道德建设 重塑会计诚信形象 全文快照 吴慎全 山东煤炭科技-2007年1期 10 34家事务所和60名注册会计师受到公开谴责 全文快照 无 审计文摘-2007年5期 11 关于审计诚信涵义的思考 全文快照 王慧 经济论坛-2007年6期 12 论孔子思想对会计职业道德的影响 郭化林 财会通讯-2007年4期 13 如何提高会计人员的职业道德水平 全文快照 张颖 王文 辽宁经济-2007年3期 14 论会计职业道德建设 全文快照 宿中和 李林 科技咨询导报-2007年4期 15 诚信建设与CPA职业道德弘扬 全文快照 周友法 嵇大海 电子财会-2007年2期 16 对会计专业学生加强诚信教育的思考 全文快照 刘宏 边疆经济与文化-2007年1期 17 基于诚信会计职业道德下的会计环境建设 全文快照 黄水平 邓立 商场现代化-2007年01Z期 18 会计诚信与职业道德教育的理性思考 全文快照 陈玉清 王琳 财会通讯-2007年1期 19 会计诚信危机的原因及对策 全文快照 叶婷婷 科技信息：学术版-2006年05S期 20 金融会计诚信问题的产生机理及其治理 全文快照 张春兰 重庆工商大学学报：西部论坛-2006年A01期 21 会计人员职业道德意识体系 全文快照 丛秀丽 李翩 现代经济信息-2006年12期 22 浅谈会计人员的诚信问题 全文快照 黄爱明 决策探索-2006年09B期 23 浅谈会计教学中的会计诚信与职业道德教育 全文快照 段悦兰 黄冈职业技术学院学报-2006年4期 24 重塑会计诚信浅议 全文快照 胡晓梅 铜业工程-2006年4期 25 上·英才 全文快照 无 中国总会计师-2006年11期 26 怎样构建会计职业道德规范的新体系 全文快照 周雪莹 现代审计与会计-2006年12期 27 对会计职业道德问题的思考 全文快照 刘志起 王嵩 经济技术协作信息-2006年23期 28 从《乔家大院》到会计职业道德 全文快照 郭瑾成 会计之友-2006年12S期 29 诚信教育与会计职业道德教育 全文快照 李敏 审计与理财-2006年12期 30 我国会计失信问题产生的原因分析及对策 全文快照 陈慧 邹雅君 经济问题探索-2006年12期 31 加强会计职业道德建设之我见 全文快照 徐亚文 财会通讯-2006年11期 32 会计诚信与会计职业道德建设研究 全文快照 胡琳 新疆有色金属-2006年3期 33 会计诚信是会计职业道德的精髓 全文快照 张春华 科技情报开发与经济-2006年22期 34 会计工作中的诚信与道德之浅见 全文快照 张泽丽 现代农业-2006年11期 35 会计诚信与职业道德 全文快照 张春杰 审计文汇-2006年11期 36 会计职业道德缺失及对策 全文快照 马建威 谭静 会计之友-2006年11X期 37 诚信是会计的基本职业道德 全文快照 周波 湖南科技学院学报-2006年10期 38 浅谈会计人员基本职业道德-诚信 全文快照 王静 中国西部科技-2006年28期 39 谈会计职业道德教育 孙远江 刘民 经济技术协作信息-2006年19期 40 会计诚信与职业道德 张春杰 科技成果纵横-2006年5期
[1] 魏景荣 论隐性职业素养与高职学生就业竞争力[J] 职业教育研究, 2009,(03) [2] 刘永滨 对开展职业素养教育的几点思考[J] 科技创新导报, 2009,(11) [3] 董睿 大学生职业素养的培养[J] 思想政治教育研究, 2008,(03) [4] 马斌 略论高职生的职业素养及其培育[J] 武汉电力职业技术学院学报, 2007,(03) [5] 苗喜荣 加强职业生涯指导,提高学生职业素养[J] 考试周刊, 2009,(05) [6] 李俊英 人生需要良好的职业素养[J] 黄河黄土黄种人, 2008,(01) [7] 许亚琼,徐国庆 职业素养:职业教育亟待关注的课程研究领域[J] 职教论坛, 2009,(21) [8] 韩睿 在实训课程中渗透职业素养教育[J] 机械职业教育, 2009,(02) [9] 张宇杰,曾芳琴 良好的职业素养是最重要的素质[J] 中国货币市场, 2008,(04) [10] 张红,李国俊 高职院校学生的职业取向和职业素养研究[J] 中国电力教育, 2009,(01) [1] 刘远, 赵晓兵 职业素养中的人文精神[J] 商场现代化, 2008,(15)
目前我国学校主要分为教育部直属学校，国务院有关部委直属学校和各省、自治区、直辖市所属学校，按照现行高校管理体制，毕业生就业采取在国家宏观调控下，实行分级负责，相互调剂的办法，全国高校毕业生就业由教育部归口管理。到目前为止，已形成了职责明确、条块结合的毕业生就业管理体制，在实践中起到了一定的积极作用，促进了各地积极为毕业生就业创造条件、提供优惠。然而，也正是在这样的情况下，各地政府、教育主管部门，为了满足本地毕业生的就业，减轻社会压力，而制定了一系列相应的政策屏障，实行地方保护主义，诸如户口限制、地方垄断、本地生源优先等，一定程度上阻碍了毕业生就业。 教育服务的生产与供给混同的制度，不适应当前大学生市场化就业的需要。教育服务是高等教育产业的主要产品，在此，我们引入教育服务的生产和教育服务的供给。就业指导制度令人担忧。学历证书不能有效反映大学毕业生的职业能力等“信息”。我国高等教育中的学历证书制度注重对知识的教育，但缺乏有针对性的职业能力教育。自主创业制度门槛过高。公共就业服务缺位。
[1] 魏景荣 论隐性职业素养与高职学生就业竞争力[J] 职业教育研究, 2009,(03) [2] 刘永滨 对开展职业素养教育的几点思考[J] 科技创新导报, 2009,(11) [3] 董睿 大学生职业素养的培养[J] 思想政治教育研究, 2008,(03) [4] 马斌 略论高职生的职业素养及其培育[J] 武汉电力职业技术学院学报, 2007,(03) [5] 苗喜荣 加强职业生涯指导,提高学生职业素养[J] 考试周刊, 2009,(05) [6] 李俊英 人生需要良好的职业素养[J] 黄河黄土黄种人, 2008,(01) [7] 许亚琼,徐国庆 职业素养:职业教育亟待关注的课程研究领域[J] 职教论坛, 2009,(21) [8] 韩睿 在实训课程中渗透职业素养教育[J] 机械职业教育, 2009,(02) [9] 张宇杰,曾芳琴 良好的职业素养是最重要的素质[J] 中国货币市场, 2008,(04) [10] 张红,李国俊 高职院校学生的职业取向和职业素养研究[J] 中国电力教育, 2009,(01) [1] 刘远, 赵晓兵 职业素养中的人文精神[J] 商场现代化, 2008,(15)
目前我国学校主要分为教育部直属学校，国务院有关部委直属学校和各省、自治区、直辖市所属学校，按照现行高校管理体制，毕业生就业采取在国家宏观调控下，实行分级负责，相互调剂的办法，全国高校毕业生就业由教育部归口管理。到目前为止，已形成了职责明确、条块结合的毕业生就业管理体制，在实践中起到了一定的积极作用，促进了各地积极为毕业生就业创造条件、提供优惠。然而，也正是在这样的情况下，各地政府、教育主管部门，为了满足本地毕业生的就业，减轻社会压力，而制定了一系列相应的政策屏障，实行地方保护主义，诸如户口限制、地方垄断、本地生源优先等，一定程度上阻碍了毕业生就业。 教育服务的生产与供给混同的制度，不适应当前大学生市场化就业的需要。教育服务是高等教育产业的主要产品，在此，我们引入教育服务的生产和教育服务的供给。就业指导制度令人担忧。学历证书不能有效反映大学毕业生的职业能力等“信息”。我国高等教育中的学历证书制度注重对知识的教育，但缺乏有针对性的职业能力教育。自主创业制度门槛过高。公共就业服务缺位。
毕业生就业问题研究 -如何通过教育改革来改善高校毕业生就业状况 文献综述 一、 研究的背景 就业是指在一定年龄内的人们所从事的，为获取报酬或为赚取利润所进行的活动，教育与就业有着千丝万缕的关系，接受教育的一个目的就是为了能够更好的就业，这里教育就成为了一项投资，以期能够在未来的就业中赚取更高的利润来弥补所投入的成本。 改革开放以来我国的教育得到长足的发展，特别是近几年，我国的高等教育迅猛发展，但另一方面，就业的形式却越来越紧张，接受教育并没有带来更好的就业前景。20世纪末以来我国高校毕业生整体就业难度持续增加，遵循国际通用的关于失业的定义，我国已经出现了一定程度的高校毕业生失业问题。这样的情况同样出现在印度等发展中国家，毕业生的失业率是社会整体的失业率的几倍。 上述这些情况都提出了一个问题，我们能否通过教育的改革来改善毕业生就业情况。近几年我国对教育改革付出了巨大的努力，我们该如何改才能有效的缓解毕业生就业的难题。 二、 研究的成果 （一）、对毕业生就业问题产生的原因的研究 对就业问题产生的原因人们从不同的角度进行分析，得出了很多结论。 第一种观点从经济学的角度出发认为毕业生就业难的问题是由于供需的不平衡导致的。 第二次世界大战后，特别是20世纪五六十年代以来，世界各国都出现了高等教育快速发展的态势，不论是发达国家还是发展中国家都把教育作为发展战略的重要内容。究其原因，是在这一时期人力资本概念的提出（1935年沃尔什发表的《人力资本观》文章中首先提出）以及完善（代表人物：舒尔茨，丹尼斯，贝克尔），在人力资本理论中，教育被摆在了非常重要的地位（【美】舒尔茨著，蒋斌、张衡译：《人力资本投资-教育和研究的作用》，商务印书馆，1990）。但在20世纪六七十年代“知识分子失业”和大学毕业生失业问题在各国蔓延。 菲利普库姆斯指出，“知识青年大量涌向本以饱和、又被严重的经济衰退进一步削弱的就业市场，从而引起职业队文凭等级的要求突然急速提高，造成了普遍的个人痛苦和不祥的政治动荡” （菲利普库姆斯著《世界教育危机》，赵宝恒，李环等译，人民教育出版社，2001）。 表1,1970-1982年部分经济合作与发展组织国家青年与成人失业率之比。 国家 1970 1976 1980 1982 澳大利亚 加拿大 芬兰 法国 日本 西班牙 瑞典 英国 美国 1 4 8 2 2 0 4 5 1 3 5 7 2 7 6 1 1 6 8 4 8 6 0 8 6 1 6 9 2 9 7 1 9 3 4 3 （资料来源：经济合作与发展组织编《就业展望》，转引自桑锦龙，《教育转型与专科毕业生就业》，2008） 教育经济学家M布劳格（MBlaug）认为造成毕业生失业的原因不是大学毕业生的绝对过剩，而是供给的快速增长。大学毕业生的突然泛滥会造成毕业生的失业，如果说毕业生能够缓慢的进入市场，那么这些毕业生就能够被劳动力市场所吸纳。 表2，1995年部分欧洲国家经济、高等教育发展水平以及高等教育毕业生失业率状况 国家 人均国民生产总值（美元） 高等教育毛入学率（%） 毕业一年后失业率（%） 毕业五年后失业率（%） 所有劳动者失业率（%） 非大学 大学 非大学 大学 非大学 大学 芬兰 法国 德国 意大利 西班牙 24080 26050 28260 20120 14510 9 6 7 6 1 20 17 m m 58 9 20 5 52 46 11 6 m m 31 6 10 m m 17 7 9 2 m 6 2 0 7 3 8 在20世纪90年代，我国学者提出的“教育过度”和“知识失业”等问题也是对这种观点的补充。如：1995年，陈昌贵在《关于我国高等教育发展规模的非经济学思考》中提出：“扩大高等教育规模将会造成大量的教育性失业”；张桂春在《关注“教育性失业”问题的新视角》一文中指出：“教育性失业现象是教育产品出于买方市场下的典型产物”；杨立安认为教育过度与知识失业是相互联系的，与教育过度相伴生的是知识失业（杨立安，浅析我国教育过度与知识失业问题[A],江汉石油学院学报，2003,5-4）；董志强和宋奇成认为知识失业在发展中国家成为一种持续的社会特征，他们都承认知识失业是由于劳动力市场上的供需失衡造成的（董志强，宋奇成，知识失业：事实、成因与治理[J],改革与理论，2003,3）。 第二种观点是认为毕业生就业问题是由非市场因素产生的。 杨云彦和陈金永认为在理论上，在完全竞争的劳动力市场上，劳动力的不断隆冬将会使劳动力市场趋于均衡，但实际情况是由于非市场因素的普遍存在，劳动力流动往往很难达到市场均衡。（杨云彦，陈金永，转型劳动力市场的分层与竞争-结合武汉的实证分析[A]，中国社会科学，2000,5） 瞿振元和谢维和在《2000-2002年中国高等学校毕业生就业形势的分析与预测》中对高校毕业生的失业问题进行了分类：①结构性失业；②摩擦性失业；③体制性失业。其中摩擦性失业就是由于市场中的信息不对称引起的，体制性失业是由于制度的不合理造成的，而结构性失业是学校教育与社会需求的脱轨引起的。 第三种观点则是把高校毕业生的就业问题归结于高等教育的质量下降，使得毕业生的竞争力下降。 在20世纪初的英国，Beveridge（1909）首先提出了就业能力的概念，之后又有许多人对之进行完善，特别是Hoyt（1978）提出了“可转移的”技能在就业能力中的重要性，它这种技能可使得被雇佣者在寻找下一份工作时变得容易。从1980年起，就业能力成为工作者的元特征，它融合了态度、知识和技能等方面。毕业生就业能力的下降是其失业问题的一个原因。 萨茹拉认为大学生除了应具备的就业能力除专业知识的学习能力外，还要具备：表达能力、组织管理能力、人际交往能力、适应社会的能力、动手能力、开拓创新能力、竞争能力、经营能力等。 （二）、通过教育改革解决毕业生就业问题的实践研究 关于这方面的研究主要分为三个方向。 扩大就业市场。 傅军（2007）指出，目前我国失业群体的存在,主要是由供需量的矛盾、供需结构的矛盾、地区就业不平衡、农村劳动力城镇转移等几个方面构成。他提出：(1) 推进经济结构和产业结构调整,优化就业结构，突出增加就业容量。(2) 促进劳动力流动，振兴东北老工业区，盘活中西部劳动力资源，增强劳动力吸纳能力。(3) 统筹城乡发展，促进农民工城市化。 刘俊艳（2010）认为我国的劳动力市场分为城乡劳动力市场、国有单位和非国有单位劳动力市场，很多大学生将城市作为自己的首选之地，这是造成大学生就业难的一个重要原因。所以我们要制定政策鼓励大学生下乡，进入农村劳动力市场。 提高毕业生就业能力 朱继光（2009）通过对英国大学生就业能力培养模式和特色项目的研究，指出其对我国大学生就业能力的培养具有重要的借鉴意义。政府和社会应该高度重视大学生就业能力培养，创造良好外部条件。第一，高度重视就业能力培养；第二，制定符合我国国情的大学生就业能力培养的指标体系框架；第三，根据国家经济发展状况实施大学生就业能力培养项目。 傅军（2007）提出“突出就业再就业能力建设，解决劳动者就业能力与社会需求不相适应的矛盾。” 萨如拉（2004）指出社会对大学生应具备的就业能力除专业知识的学习能力外，还有这几方面的要求：表达能力、组织管理能力、人际交往能力、适应社会的能力、动手能力、开拓创新能力、竞争能力、经营能力等。 学校和企业应加强合作，让高校了解用人单位所需要的人才类型以及对毕业生就业能力的要求，帮助学校将这些能力嵌入课程设置中。 朱继光（2009）提出学校和企业应加强联系，共同培养大学生的就业能力。第一，加强校企合作，让高校了解用人单位所需要的人才类型以及对毕业生就业能力的要求；第二，加强与学生的交流与沟通，让大学生及早了解用人单位的需要和要求；用人单位应提供给大学生更多的见习和实习机会。 王霆（2007）的研究表明，各高校认为学生在就业过程中“语言表达能力”、“阅读写作能力”比较重要,而企事业用人单位则认为“倾听理解能力”、“推理运算能力”比较重要。此外,学校更强调学生在就业能力中对计划协调、组织管理、人际交往等能力的培养,而企事业用人单位更强调业务操作、解决问题、学习、执行等能力。可以看出,目前企事业用人单位和高校对于学生就业能力中不同技能子项的关注程度是有较大差异的。 刘介明和史金平（2010）提出校企联盟的运作方式。大学教育与就业的无缝培养模式主要通过在大学教育过程中，分阶段交叉引入实践体验环节，让学生在实践体验的过程中了解理论知识的重要性。体验实践工作的具体流程，让学生明白成功者背后的艰辛，从而加强学生对于理论知识的学习和储备，丰富对实践工作的认识和体验，培养学生吃苦耐劳的实干精神，督促学生对于自身能力和未来发展定位的思考。 三、研究的不足与发展趋势 （一）、研究的不足 纵观国内外的关于教育与就业关系的研究，大多数都是集中在高等教育毕业生的就业问题上，对高等教育的研究很多，但对于职业教育，继续教育等专科教育的研究较少。 在从教育的角度研究解决就业问题的途径时多是把重点放在对毕业生就业能力的培养上，努力提高毕业生的各种素质，而对教育如何与社会需求相接轨的研究较少。 （二）、研究的趋势 通过教育改革来改善毕业生就业问题的研究有以下几个趋势，1，加强对学生个人素质的研究，注重学生通时素质的培养，如大学生必备的四种能力：就业能力，创业能力，创新能力，实践能力。2，注重教育与社会的接轨，以需求为导向来培养人才，如校企结合，培养社会需要的专项人才，如大量的高级技工。3，完善各种教育体制，如职业教育，专业技能教育等，各种教育方式的完整性的提高有利于毕业生走向的多元化，这样就既能帮助毕业生找到工作，又能够满足社会对各种专业人才的需求。 四，参考文献 [1]，范先佐教育经济学[M]北京：中国人民大学出版社，118-1 80． [2]，靳希武教育经济学[M]北京：人民教育出版社，2008 [3]，单中惠外国素质教育政策研究[M]济南：山东教育出版社2004 [4]，（美）Elchanan Cohn，TGG教育经济学[M]范元伟上海：上海人民出版社，格致出版社9 [5]，（美）Wayne K Hoy，Cecil G M Educational Administration: Theory, Research, and Practice(Seventh Edition)[M]范国睿北京：教育科学出版社，1 [6]，王霆，唐代盛国外就业能力框架和模型研究发展综述[J]求知，2006年,S3期：214-215 [7]，朱继光，祝伟英国大学生就业能力培养模式及其启示[J]世界教育信息，2010年,05期:69-71 [8]，叶忠，教育与就业关系的转型：从确定性到不确定性[A]南京师大学报，2009年3月，第2期：78-83 [9]，叶忠，近二十年中国教育与就业关系研究评述[A]河北师范大学学报，2005年，第7卷，第3期：75-78 [10]，柳云飞，周晓丽，张素红，教育制度创新与社会就业增长-全球视角下的教育与就业关系初步分析[A]前沿，2010年，第3期：122-125 [11]，萨茹拉，“实践课堂”教学探索与大学生就业能力培养[A]民族教育研究，2004，第3期：24-28 [12]，范明，高等教育与经济协调发展[M]北京：社会科学文献出版社，2006 [13]，桑锦龙，教育转型与专科毕业生就业[M]北京：社会科学文献出版社，2008 [14]，张高辉，高耀明，高校就业指导模式研究[M]上海：学林出版社 [15]，陈昌贵，关于我国高等教育发展规模的非经济学思考[J]教育评论，1995/5
国超，《我国小学语文教材发展初探》，《探索与实践》，2002 年第二期 [2]崔峦主编：《小学语文教学论》，北京：中国人民大学出版社，1999 年 [3]董蓓菲主编：《小学语文课程与教学论》，杭州：浙江教育出版社，2003 年 [4]付宜红着：《日本语文教育研究》，北京：北京师范大学出版社，2003 年 [5]朱绍禹、庄文中主编：《国际中小学课程教材比较研究从书·本国语文卷》，北京：人民教育出版社，2001 年
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来
回答 亲亲您好呀~您反馈的问题我已经到了啦~不用重复询问哦亲~人工解答排队中呢~这边还请您耐心等待一下呢\x14 [1] 亢晓梅 师生课堂互动类型理论比较研究[J] 比较教育研究, 2001,(04) [2] 俞国良,罗晓路 教师教学效能感相关因素研究[J] 北京师范大学学报(人文社会科学版), 2000,(01) [3] 辛涛,申继亮 论教师的教育观念[J] 北京师范大学学报(社会科学版), 1999,(01) [4] 伊文婷 师范生教师职业信仰的近况、理由与对策[J] 福建教育学院学报, 2005,(04) [5] 俞国良,辛自强,林崇德 反思训练是提高教师素质的有效途径[J] 高等师范教育研究, 1999,(04) [6] 林正范,徐丽华 对教师研究的认识[J] 教师教育研究, 2006,(02) [7] 高潇怡,庞丽娟 教师的儿童学习观与其教育的关系研究[J] 教师教育研究, 2007,(03) [8] 任淑萍 新课标下历史教师的转变[J] 晋东南师范专科学校学报, 2004,(03) [9] 史献平 教师信仰:实施素质教育的内动力[J] 江苏教育学院学报(社会科学版), 2000,(01) [10] 辛涛,申继亮,林崇德 教师自我效能感与学校因素关系的研究[J] 教育研究, 1994,(10) [11] 石中英 论教育实践的逻辑[J] 教育研究, 2006,(01) [12] 肖川 作为理想主义者的教师[J] 辽宁教育, 2007,(Z1) [13] 刘莉,杨艳芳 教师教育信念研究综述[J] 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2008,(12) [14] 黄乾玉 论教师的教育信仰及教师的教育幸福[J] 黔东南民族师范高等专科学校学报, 2006,(01) [15] 吕国光,王嘉毅 中小学教师新课程信念的调查研究[J] 当代教育科学, 2004,(13) [16] 姜美玲 课程革新情境中的教师信念与教学实践:叙事探究[J] 当代教育科学, 2005,(20) [17] 王永跃 从支配到支持:建构主义视野中的教师[J] 陕西师范大学学报(哲学社会科学版), 2001,(S1) [18] 康武 信念——数学教师的方向性不足[J] 数学教育学报, 2003,(02) [19] 林智中,张爽 如何通过质化研究探求教师的信念[J] 全球教育展望 这些都是幼儿园可以参考的文献哦亲 另外还可以参考这些书籍 1、《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版 2、《教师与儿童发展》,庞丽娟，北京师范大学出版社,2001年版 3、《 学前教育论稿》，赵寄石，南京大学出版社，2000 4、《幼儿社会性发展与教育》,杨丽珠、吴文菊，辽宁师范大学出版社,2000年 5、《幼儿教育心理学》 ,潘日文、侯桂兰，中央民族大学出版社,2006年 6、《公关心理学》 ,张云，复旦大学出版社,1995年 一分祝福，一分温馨,一分感动!怀有一颗感恩的心生活则处处有感动希望我的回答可以解决您的提问，如果我回答帮助到您了，希望您动动小手给我点个赞，如果没有解决您的问题也请您不要急，直接向我提出我一定会尽心尽责去重新解答，最后祝您生活愉快 更多9条
保罗朗格朗 ＜＜终身教育概论＞＞ 教科文组织出版社（1775年版）约翰怀特 ＜＜再论教育目的＞＞ 教育科学出版社（1997年版）RSPerters Education as Initiation (1964年版，出版社忘了）MTStinnett Professional Problem The Macillan Company(1988年版）
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来
^ Yolton, J《约翰·洛克与教育》，纽约：Random House (1971), ^ Ezell, Margaret JM 《约翰·洛克的儿童形像：18世纪早期对〈教育漫话〉的回应》，18世纪研究 2 (1983-4), ^ Tarcov, Nathan：《洛克的自由教育》，芝加哥大学出版社（1984), 剑桥大学出版社(1968), ^ Q in Frances A Yates, “Giodano Bruno与牛津的冲突” Journal of the Wartburg Institute 3 (1939), ^ 洛克：《教育漫话》^ Ezell, ^ Tarcov, 83ff and Jolley ^ Hardyment, C Dream Babies: Child Care from Locke to S 伦敦：Jonathan Cape (1983), 226; 246-7; 257-^ 洛克：《教育漫话》，11页^ 洛克：《教育漫话》，12页^ 例如，纽伯瑞在A Little Pretty Pocket-Book的序言中，劝告父母们养育子女，要“只吃普通的食物，穿单薄的衣物，let him have good Exercise, and be as much exposed to 艰苦 as his natural Constitution will admit”因为“儿童的面部，当它来到世上时非常娇嫩，比身体其他部分更容易受伤害；但由于总是处于暴露状态，就变得能抵御最严峻的季节，以及最严酷的气候。” A Little Pretty Pocket-Book, Intended for the Instruction and Amusement of Little Master Tommy, and Pretty Miss P 第10版，伦敦：Printed for J Newbery (1760), ^ 洛克：《教育漫话》，25页^ Yolton, Two Intellectual Worlds, 31-^ 见洛克：《人类理解论》，89-^ Yolton, Introduction, 22-^ 洛克：《教育漫话》，34-38页^ 洛克：《教育漫话》，，34页^ 洛克：《教育漫话》，68页^ Yolton, John Locke and Education, 29-30; Yolton, Two Intellectual Worlds, 34-37; Yolton, Introduction, 36-^ Yolton, Introduction, ^ 洛克：《教育漫话》，148页^ 洛克：《教育漫话》，143页^ Bantock, G H 'The Under-labourer' in Courtly Clothes: L 教育理论的历史研究：Artifice and Nature, 1350- London: George Allen and Unwin (1980), ^ Bantock, 240-^ John Dunn在他有影响的著作《洛克的政治思想》中，将 this calling 解释为加尔文派宗教教义。Tarcov 批评这种解释，写道：“Dunn’s exposition of the doctrine and its providentialist character 是基于清教徒 and 第二手来源, and 他没有给出清楚的证据 for attributing it in this form to L”(Tarcov 127)^ Bantock, ^ Ezell, ^ Pickering, Samuel F, J 《洛克与18世纪英格兰的儿童书籍》，诺克斯维尔：田纳西大学出版社(1981), 10; See Axtell 100-104 for a complete list of 教育漫话-参考书目 Bantock, G H 'The Under-labourer' in Courtly Clothes: L Studies in the History of Educational Theory: Artifice and Nature, 1350- London: George Allen and Unwin, ISBN Brown, G The Consent of the Governed: The Lockean Legacy in Early American C Cambridge: Harvard University Press, ISBN Brown, G Lockean P Annals of Scholarship 3/1 (2000-1): 11-Chambliss, J J John Locke and Isaac Watts: Understanding as C Educational Theory as Theory of Conduct: From Aristotle to D Albany: State University of New York Press, ISBN Chappell, Vere, The Cambridge Companion to L Cambridge: Cambridge University Press, ISBN Cleverley, John and D C P Visions of Childhood: Influential Models from Locke to S New York: Teachers College, ISBN Ezell, Margaret J M John Locke’s Images of Childhood: Early Eighteenth Century Responses to Some Thoughts Concerning E Eighteenth-Century Studies 2 (1983-4): 139-Ferguson, F Reading Morals: Locke and Rousseau on Education and I Representations 6 (1984): 66-Gay, P Locke on the Education of P Philosophers on Education: Historical P E Amélie Oksenberg R London: Routledge, ISBN Leites, E Locke's Liberal Theory of P Ethnicity, Identity, and H E Joseph B Maier and Chaim I W New Brunswick: Transaction Books, ISBN Locke, J The Educational Writings of John L E James L A Cambridge: Cambridge University Press, ISBN Pickering, Samuel F, J John Locke and Children’s Books in Eighteenth-Century E Knoxville: The University of Tennessee Press, ISBN 087049290XSahakian, William S and Mabel L John L Boston: Twayne, ISBN Simons, M What Can't a Man Be More Like a Woman? (A Note on John Locke's Educational Thought) Educational Theory 1 (1990): 135-Tarcov, N Locke's Education for L Chicago: University of Chicago Press, ISBN Yolton, J John Locke and E New York: Random House, ISBN Yolton, J Locke: Education for V Philosophers on Education: Historical P E Amélie Oksenberg R London: Routledge, ISBN
我的题目和你的一样，关于学前教育，只是辩护通过，可以回家过年去