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可以通过计算得出。影响因子是以年为单位进行计算的。以1992年的某一期刊影响因子为例，IF（1992年） ＝ A ／ B其中，A ＝ 该期刊1990年至1991年所有文章在1992年中被引用的次数；B ＝ 该期刊1990年至1991年所有文章数。影响许多著名学术期刊会在其网站上注明期刊的影响因子，以表明在对应学科的影响力。如，美国化学会志、Oncogene等。中国大陆各大高校（如清华大学、武汉大学、中国科学技术大学、南开大学、中国农业大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、上海大学、大连理工大学等）都以学术期刊的影响因子作为评判研究生毕业的主要标准。以1992年为例，计算某期刊在该年的影响因子：X＝以1992年为基点、某期刊于1990和1991年在1992年全部被引用之论文总次数Y＝以1992年为基点、某期刊1990和1991年全部论文发文量的总和IF1992年 ＝（X（1990年，1991年） ／ Y（1990年，1991年））扩展资料：影响因子在发展过程中，形成了复合影响因子和综合影响因子两个指标。复合影响因子是指以期刊综合统计源文献、硕士学位论文统计源文献和会议论文统计源文献为复合统计源文献计算复合影响因子。综合影响因子是综合影响因子，主要指文学与科学的融合。它是从科技期刊和人文社会科学期刊的综合统计文献来源计算而来的两者都是基于统计年度的总被引用次数与前两年发表的期刊的总被引用次数之比。参考资料来源：百度百科－影响因子
一般教师都有详细说明影响因子，也可以看楼上所说的
太专业了。。。。
Frontiers in genetics [1664-8021] 获取全文，请点击： DOAJ开放获取期刊指南收录起始年 2010获取全文，请点击： PubMed Central 生物医药与生命科学开放获取电子期刊收录起始年 2010 卷: 1刊物未被SCI、EI数据库收录。
实SCI期刊影响因子因期刊专业不同而不同，因此，影响因子高低并不绝对，也许在这个专业内是影响因子比较低的刊物，其他专业同等水平影响因子的刊物就是高水准的刊物。SCI期刊一般是收录理工科的较多，以化学专业刊物为例，IF小于3的就很一般，5左右的算是小专业优秀的杂志了，10左右就是十分优秀的杂志，10以上的一般都是综述类杂志，一般为约稿，很难投，20以上的就很难了。扩展资料一般作者发表论文，选择影响因子在5左右的刊物就不错了，如果高于10那就非常了不得了，影响因子是否高是要相对比较的，在同专业同范围的期刊里，大于2的算高，大于1的可以算比较高，大多数情况都是零点几的。期刊影响因子越大，其学术影响力也越大。期刊影响因子的高低说明了一本学术期刊的质量优劣，在期刊挑选上上，选择影响因子高的期刊，对于学术能力有更好的肯定作用，在职称评审中自然也会起到大作用了。
影响因子是美国科学信息研究所（ISI）的期刊引证报告（JCR）中的一项数据，指的是某一期刊的文章在特定年份或时期被引用的频率，由尤金·加菲得在1960年代创立。它是国际上通用的期刊评价指标，不仅是一种测度期刊有用性和显示度的指标，而且也是测度期刊的学术水平，乃至论文质量的重要指标。影响因子(ImPact Factor)是1972年由E·加菲尔德提出的，现已成为国际上通用的期刊评价指标，它不仅是一种测度期刊有用性和显示度的指标，而且也是测度期刊的学术水平，乃至论文质量的重要指标。影响因子是一个相对统计量
参见豆丁网中国地质灾害风险评价的理论与方法。
不少单位评职称，不认可在灾害学上发表的论文，说是其论文基金项目、参考文献造假的多。
灾害学杂志2018年被北大核心收录，但是为了被收录，该杂志论文基金项目造假、参考文献造假，现在正被调查，造成很不好的社会影响，一些单位，取消了论文在该期刊评职称认可。
2010年4月25日，在我校狮子山校区七教A区六楼会议室举行了“教育应急与减轻灾害风险教育（“DRR教育”）校级培训会”。5月开始面向2007级师范生开设“DRR教育”的相关课程，实施应急演练，增强学生的安全意识、知识，提高防灾减灾和灾害应对能力，为全面的实施安全教育课程，更好地开展学生安全教育积累经验。 教育系统是培育社会抗逆力和促进可持续发展最重要的途径之一，可从根本上提升人们对灾害风险的认识和提高人们的应对能力，使DRR化为全民的自觉认识和行动，进而规避风险，减少灾害，将损失尽可能降低。教师是推广和实施DRR教育的主体，对广大教师进行有效培训，是促进DRR认知、理论和实践进入教育系统所要采取的优先性策略和实质性措施。减轻学校灾害风险中，建立健全学校的管理体系，特别是其安全管理体系的确立是极其重要的一个环节。 我国教育部在“国际减轻自然灾害”中指出“教育是减轻灾害的中心，知识是减轻灾害成败的关键”，可见灾害教育始于学校，学校是开展灾害教育的最佳场所。学校尤其中学开展灾害教育能够有效地提高学生们的灾害意识，灾害形成原因及防灾避灾的知识能力，从而能不同程度地改变学生的观念和行为。当前大学生的灾难应对知识和理念大多来自于报纸、电视、网络等大众媒体，相对零散，难以形成完整的知识体系，同时，也很难保证这些消息来源的可靠和科学性。大学生只有接受系统减灾教育和技能训练，才能形成对灾难正确的理解和认识，提高其应对灾难的实践能力。
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参见豆丁网中国地质灾害风险评价的理论与方法。
我国是世界上自然灾害最严重的少数国家之一，平均每年造成近2万人死亡，直接 经济损失高达国家财政收入的1/4至1/6。而且，随着社会经济的发展和人类活动的增 强，自然灾害的损失还在以更快的速度增长，进入90年代已达到每年上千亿元的水平，给人民生命财产带来了巨大损失，严重影响了我国的可持续发展
真全面