小学数学的核心问题

其实只要上课认真，回家作业按时完成就行了。（我也是小学生，这样做，数学成绩就有90以上了）

学教育是小学数学课程体系的重要组成部分，在强化学生综合素质、培养学生数学分析能力、强化学生认知理解能力有着重要意义，对健全小学生认知模式，强化学生学习能力也有着重要帮助。由此，教师掌握培养学生核心素养的方法，可借助多种教学手段提高学生学习能力，使小学生更有效理解数学知识，使学生数学学习能力全面提升，使小学生掌握高效率的数学学习方法。　　一、小学数学核心素养的内涵　　核心素养是指学生通过自身的认知理解，在自身学习过程中掌握学科学习特点与规律，并适应学科发展变化形成的创新能力。这种能力的培养不仅推动学生进行自我学习，也旨在全面强化学生的意志品质，促进学生形成良好的学习意识，养成终身学习的良好习惯，让学生通过有效的知识学习并掌握基本的学习方法是培养学生形成核心素养的基本要求。在小学数学教学中，培养学生基于数学学科养成良好的学习品质，能全面强化学生的学习意识[1]。　　二、当前小学数学教学学生核心素养培养现状分析　　课堂教学缺乏有效的引导　　小学数学教学过程中，对学生有效的引导，是强化课堂教学体系的前提，也是健全学生核心素养的有效方法。一些刚从事数学教学的教师，他们往往缺乏教学经验与较强的教学能力，对真实学情缺乏了解，不能在课堂教学中有效提出问题，也缺乏足够的觉知经验和认知策略，由此，不能很好地引导小学生独立思考。对于有多年教学经验的教师而言，他们习惯采用满堂灌的传统模式开展教学，很少引导学生独立思考，没有充分发挥出学生的主体地位，剥夺了学生独立思考的机会。上述这些情况都说明，当前小学数学课堂教学中教师缺乏对小学生有效的课堂引导，缺乏培养学生独立思考的意识，难以促进小学生形成数学核心素养[2]。　　学生课堂学习的主动性难以调动　　学生在知识学习过程中承担着较大的教学压力，对于抽象的数学知识认知也难健全。教师强化学生的知识认知与理解，在课后以纸质作业的方式巩固练习，不仅降低了学生数学学习的积极性，甚至导致学生出现厌倦学习的现象。在这种教学环境中，学生很难积极参与到课堂学习中，不仅难以有效地进行思考，也难以高效率的学习数学知识。同时，学生即便是主动参与到课堂学习中，也不会积极主动的思考数学问题，即使动脑子思考了问题，也没有太多的教学价值。因为学生处于传统固化的教学思维中，习惯被动麻木的思考，不会进行任何有效的创新。因此在现代教学模式中，学生参与课堂学习的兴趣不高，缺乏主动思考问题，难以形成核心素养。　　三、小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略　　树立教学目标，引导学生自主学习，激发学生学习的主动性　　在小学数学教学中培养小学生的核心素养关键在于教师要通过引导强化学生的知识应用能力。在目前的教学实践中，很多教师还在沿用传统的填鸭式教学方法，无法强化学生对数学知识的理解，更不能健全学生的数学认知模式，导致学生学习数学效率较低。在教学实践中，很多教师面临来自学生的严峻考验，有些学生学习成绩明显下降，这与数学知识的难度有着直接联系，一方面是学生的学习方法没有转变过来，没有养成自主思考、自我探究的良好习惯，不会独立思考数学问题，习惯对数学知识机械性的记忆。要小学生的数学核心素养，教师就要充分挖掘数学教材内容，强化学生对数学知识的认知与理解，帮助学生克服机械的记忆。在数学教学过程中，教师引导学生在遇到难题时要学会自主思考、自主探究，学生会通过自主探究问题形成良好的数学思维，学生的学习能力会得到提升，具有良好的数学思维能力，掌握高效的数学学习方法，形成核心素养。　　以问题为导向强化小学生的数学意识　　在小学数学教学过程中为了培养小学生的数学核心素养，教师要注重挖掘教材，结合教材提出问题培养学生的数学意识，也就是借助教材培养学生找到解决问题的正确思路，从而树立科学的数学思维。“解决问题”是指学生在教师的引导下和日常生活学习过程中学会正确解决自己面临的各种问题，在教学中，教师也要通过一定的训练，使学生深入理解数学知识点，掌握数学解题技巧，这样学生会自己寻求解决问题的方法，从而积极解决生活与学习中的各种数学问题。在教学中，教师要引导学生发现问题、提出问题、解决问题。教师要鼓励学生树立正确的知识学习目标，在学习过程中使学生建立学习信心，在生活中学生能不断提高自己的学习能力，在数学问题解决过程中使学生学会解决数学问题的正确方法，形成数学思维。　　激发学生学习数学知识的兴趣　　培养小学生独立思考能力，教师要挖掘教材，结合教材提出问题培激发学生学习数学知识兴趣，也就是让学生如何通过教材处理正确的问题解决思路，从而树立科学的数学思维。“解决问题”是要求学生在教师的引导下，学会正确解决自己面临的各种问题，在教学中，教师也要通过一定的训练，使学生深入理解数学知识点，掌握数学解题技巧，这样学生会自己寻求解决问题的方法，从而积极解决生活与学习中的各种数学问题。在教学中，教师要引导学生发现问题、提出问题、解决问题。教师要鼓励学生树立正确的知识学习目标，在学习过程中使学生建立学习信心。

作为教育任务的小学，数学核心内容，然后我自己总结那篇小论文，下面都是介绍的，介绍都是作为教育任务的小学，数学的核心内容，希望对题主有用。摘要：随着教育改革的不断深化，小学素质教育逐渐得到重视，坚持以人为本，立德树人是当前教育所要做的。而数学作为小学学习的重要内容，在其教学中渗透立德树人的理念也是极其重要的，本文就如何在小学数学教学中立德树人进行一定的探究。　　关键词：小学数学；言传身教；立德树人　　一、引言　　教育不仅仅是知识的传播，也是思想德育的传播。学校是小学生接受教育的初始阶段，对学生习惯的培养及世界观、价值观的建立有着深远的影响，如何在完成教学目标的基础上对学生进行思想上教育是我们要不断探索的问题。而在小学数学这样偏理性思维的教学中插入德育教育更是不容忽视的，我们必须结合实际找出合适的方法以达到这一目标。　　二、 教师以身作则，言传身教　　教师不仅仅是传道授业解惑的知识传播者，更是数学德育教育的身体力行者。教师的言谈举止也是数学教学中的重要组成部分，会给学生带来潜移默化的影响。在教学过程中，数学教师应当保持认真严谨的工作态度与积极的工作热情，这不仅为学生树立了学习数学的榜样，也可以引导学生端正对工作的态度。同时在着装上得体，言语上勉励，书写上规范可以无形中给学生带来美的感受，使学生在数学的学习中也能体会到美的学习，提高学生的综合素养。教师这样的言传身教要比空口说理论更为生动形象且易于接受，可以于无形中给学生树立立德树人的理念与认识。　　小学生对待别人的态度通常是从别人那学习来的，他们更倾向于向别人输出自己的同等感受，这时教师对待他们的态度就会对学生的言行与思想有重大的影响，而教师无论在课内还是课外都应树立这样的榜样。例如，在教育学生讲礼貌时可以在课堂开始时通过轻松愉快的对话激起学生学习的兴趣并且传达出友好礼貌的态度，而在课外也要保持这种态度，在学生向教师问好时及时地给出回应，并给出表扬，教育其他学生积极学习这种礼貌的态度。这样简单的互动不仅将立德树人的教学思想应用到课堂中，有利于教学目标的完成，也可以将养成讲礼貌的习惯渗透到学生的学习与生活中，帮助学生养成良好的品质。　　三、讲述数学背后的故事　　小学数学的学习是跳过证明阶段，直接接触结论的，这样难免会降低学生学习数学的参与感，不利于学生理解数学背后的深层来源与意义，这样数学的发展历史与内涵就会逐渐被忽视与遗忘，其中存在的思想与道理也就不能被传达出来。其实数学的学习不应局限于理论知识，学习数学家攻克数学难题的不懈精神，处理数学问题的严谨态度、多变思维，解决问题的团结协作精神等都是在小学数学教学中立德树人可以输出的教育理念。教师可以在教学过程中为学生讲述教材中的公式是如何被推理出来的及涉及到的数学家的贡献与最终成就，并在这个过程中引导学生学习优秀的品质，告诉他们严谨认真的思维与不断探索求实的重要性，帮助他们树立正确的学习态度与价值观。而且这样的引导不会太过刻板空洞，也能缓解学生在学习过程中的紧张感与压力感，帮助学生深层理解数学知识，容易得到学生的共鸣，提高他们的参与感。　　四、结合生活实践进行数学教学　　数学的学习是服务于生活的，脱离实际生活的数学教学是失去意义的也是空洞的。结合生活素材传递德育教育的思想是小学数学教师应当做到的，这就需要教师用数学的思维与眼光去观察生活，发现生活中包含的数学问题与思想道德问题，并且不断积累素材，保证教学内容的多样性并及时渗透到教学过程中。　　例如，在学习时间单位时，教师可以让小学生在一分钟内跳绳、数数、拍手等，让他们感受时间的流逝，体会时间在生活中的应用与时间的重要性，告诉学生应当守时、惜时，培养学生养成正确的时间观念。在学习数字时，可以结合不同面额的硬币与纸币，帮助学生在生活中分清不同金额，提高他们的生活技能。同时在这个过程中告诉学生要爱护人民币，帮助他们建立对人民币的尊敬与爱护的心理，从而增强他们的爱国意识，完善他们的价值观。这样贴近于生活的教学能让数学知识融入生活，不仅有利于学生更好地理解数学知识，让学生学以致用，在学习中有所得，而且能够增加课堂的趣味性，符合小学生的学习与心理特点，提高学生学习的积极性，培养他们的实践能力，从而促进学生形成自主学习的良性循环。　　但是，对于结合生活的数学道德教育不应只有教师和学生的参与，家长也应承担起其中的责任与义务。小学生的独立与自我管理能力尚不完善，教师和家长都是他们学习和生活中的重要引领者。在学校教师可以对学生的思想学习进行指导及监督管理，但是在课堂外教师却不能做到面面俱到，如果学生所学的知识与思想教育不能与生活完整对接，那么整个教学环节就会出现某一阶段的缺失，教学效果可能会大大降低，达不到预期的目标，也不利于教师教学的顺利进行。因此，在小学数学德育教学中，教师应当学会与家长联合教学，紧密连接课堂内外，充分发挥家长的渗透与管理作用，共同努力以达到最佳教学效果。　　五、结语　　总之，想要学生全面发展，既让他们拥有丰富的知识又让他们树立健康的人格，在教育中发展素质教育，渗透立德树人的思想，不光是小学数学教学应当做到的，它应该贯穿于我国的整体教育事业中来。而在这个过程中，教师要结合教学内容，制定合理的教学计划，合理分配思想教育与理论教育的教学比重，在完成教学目标的同时培养学生养成良好的习惯，树立正确的观念，提高学生的数学素养及综合能力，帮助学生更好地发展。

小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。小学数学知识结构单一，呈现方式灵活， 许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性材料而存在，许多数学问题都能够从生活实际中找到原型，甚至有一些数学问题实质上就是日常生活中存在现象的翻版，直接显示出生活意义。小学数学也具有严密的逻辑性，可以促进人的思维的发展，并体现出时代的整体特征。这些因素正是形成数学素养的先决条件。新一轮国家数学课程标准的建立突出体现“基础性，普及性和发展性”，要求“人人学有价值的数学：人人都获得必要的数学”，并且强调“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。这无疑为小学阶段发展人的数学素养指明了方向。基于以上分析，我们在小学数学教学中培养人的数学素养，应该切实做好以下几方面的工作。1、培养数学意识，形成良好数感。数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。所以应将生活与数学紧密相连，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学，这样才能逐渐培养学生的数学意识。在青岛版教材中，最大的优点就是图文并茂、灵活的呈现所学内容，教材中所选的都是切近学生实际生活经验的情景图，紧密联系生活，从学生已有的学习、生活经验出发。例如二年级下册在教学“有余数的除法”时，利用了“野营”这一情景串，从野餐到野营让学生在“玩”的过程中充分感受到了生活中的有余数的除法。再例如“万以内数的认识”，将农村与城市的小朋友以“手拉手”的形式，呈现了农村学生进城后的所见所闻、城市学生来到农村后的所见所闻及生活体验、城乡学生分别时的美好回忆。在这些生活素材中学生能用万以内的数描述具体的事物，能进行较大数的大小比较及几千几百加减法的口算，建立了初步的数感和符号感。其余每个单元亦是如此。因此，小学数学教学要使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识。2、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。例如青岛版二年级下册“万以内数的加减法”的教学中，学生已经掌握了两位数加减两位数的口算、笔算方法，所以利用知识的迁移规律让学生自主探究“笔算三位数加减三位数”计算方法，在探究数学方法的同时也加强了学生的迁移推理能力。3、培养估算能力，形成科学的直觉。估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断。在现实生活中一个人的估算能力有着广泛的作用。如果我们在小学数学教学中，注重培养学生的估算意识，积极发展学生的估算能力，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的灵活处理，形成各种解题策路，进而形成科学的数学视觉。例如青岛版二年级下册第二单元的信息窗4中教材提供了大量的估算资源：农村新建的学校、菜地、苗圃参观，让学生用数充分表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，并逐步形成科学的直觉。教材不但在数量上设计了估算，在计算中也设计了估算。再如第四单元的信息窗2，利用“勤劳的小蜜蜂整装待发”的情景设计“三位数加三位数”的估算，在交流的基础上引导学生归纳方法：把每个加数看做与它们接近的整百数，再口算它们的和，并感知在不需要精确计算的时候，可以用估算确定结果，也可以通过估算检验计算的结果是否合理。因此，我们只要积极帮助学生积累经验，注重对周围、身边的事例进行观察、比较，鼓励学生大胆估计、反复实践，帮助学生总结归纳，使学生分析问题有根有据，而不是盲目地猜测，学生的估算能力一定会进一步提高，从而形成科学的直觉。4、注重数学实践活动的开展。数学实践活动的开展，对于学生能力的培养是十分有益的。教师要想培养学生实际的本领，必须带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长知识、长才干，学会识别、学会适应生活中的数学问题。例如在青岛版二年级下册中，教材设计了两个数学实践活动：奇妙的动物世界和户外活动。“奇妙的动物世界”是在学生学习了万以内数的认识和长度单位后安排的一个实践活动，活动内容是想了解一些动物每天的食量、睡眠时间和寿命……，在活动中让学生先分组制定调查计划，然后调查，记录并整理调查的结果，最后小组进行交流。“户外活动”是在学生学习了时、分、秒和统计知识之后安排的，活动内容是调查、统计学生每天户外活动的时间，让学生在具体的活动中体会一定时间的长短，同时经历统计的全过程，提高分析和整理数据的能力。5、培养数学的情感体验数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学情感态度具有潜在的陶冶作用。包括思想品德和情感体验两个方面。具体内容有以下四个方面。（1）对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教育。（2）学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。包括好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参与等。（3）自信心和意志力。 （4）学习数学的态度和习惯。包括：探索创新、独立思考、合作交流与实事求是态度及习惯。培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落实，我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。